初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)踐思考

于貴銀

初中教學(xué)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，物理學(xué)作為一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過相關(guān)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器產(chǎn)生的效果才能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行相對(duì)直觀地了解和汲取.因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是當(dāng)前提升學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的辦法.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，就是課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)，最終提高學(xué)生自身實(shí)踐操作能力的重要過程.通過相關(guān)設(shè)備設(shè)施、儀器、道具等可以模擬物理現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理定律、原理和概念等，幫主學(xué)生能夠更加深刻的理解、掌握物理知識(shí).在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法分為教師演示，學(xué)生演示和邊學(xué)習(xí)邊演示的實(shí)驗(yàn)法.需要教師注意的是，這幾種演示方法不可錯(cuò)亂順序，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度來分別進(jìn)行，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量.

一、教師演示實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前，基本上絕大多數(shù)學(xué)校都配備有教學(xué)儀器.因此，進(jìn)行新的課程講解時(shí)，教師需要攜帶相關(guān)儀器和設(shè)備在課堂上為學(xué)生演示物理現(xiàn)象，這樣能夠使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加深印象，有助于提高學(xué)生的理解能力和對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性.

教師的演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候教師也會(huì)讓個(gè)別學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，課堂上進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于刺激學(xué)生的興趣，具有發(fā)人深省、引人入勝的感覺，通過這一系列直接或者間接的反映來達(dá)到教學(xué)的目的.另外教師在實(shí)驗(yàn)演示的過程中要進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)操作，如果教師操作不規(guī)范則有可能發(fā)生危險(xiǎn)或者給學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用造成誤區(qū)，因此正確的實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法在課堂操作上非常重要，課前，教師就應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)器材和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn).這樣在課程中才能夠加深學(xué)生的印象.

例如：物理課程中“大氣壓強(qiáng)”這一課時(shí)中，通過大氣壓強(qiáng)的拖杯實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，教師可以選擇簡(jiǎn)單的儀器來實(shí)驗(yàn)，玻璃杯、水，硬紙板等實(shí)驗(yàn)器材，首先應(yīng)該將玻璃杯裝滿水，然后將硬紙板覆蓋，將水杯倒置用手托住紙板，在這里，教師可以讓學(xué)生自由猜測(cè)，如果僅僅是一張紙，懸浮空中尚有難度，又怎能拖住一杯水呢，這樣通過激發(fā)學(xué)生心中的矛盾來提高學(xué)生對(duì)物理課程的求知欲.最后將托住硬紙板的手拿開，學(xué)生會(huì)驚奇得發(fā)現(xiàn)水并沒有流出，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了大氣壓的存在.教師在操作過程中要認(rèn)真操作，為學(xué)生做好示范，適時(shí)給學(xué)生制造懸念，引起學(xué)生的注意力，增加實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)效性.

二、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是很有必要的，學(xué)生只看不操作也是不行的，課堂的參與者有老師也有學(xué)生，教師應(yīng)該遵循將知識(shí)點(diǎn)理論和實(shí)驗(yàn)都演示給學(xué)生看，學(xué)生再將理論和知識(shí)實(shí)驗(yàn)還原到實(shí)踐中來的過程.學(xué)生實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中很重要的一個(gè)步驟，它是教師講解物理知識(shí)和演示實(shí)驗(yàn)之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)求證的，當(dāng)學(xué)生在課堂上基本了解和具體掌握了實(shí)驗(yàn)的操作過程時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生和老師共同發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，學(xué)生通過對(duì)自己產(chǎn)生的問題的再次研究，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識(shí).因此，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)通過大腦與雙手打開知識(shí)與實(shí)踐的一個(gè)重要步驟.

比如，“小燈泡功率”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)每一步都進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，首先應(yīng)該做出用以記錄數(shù)據(jù)的表格，檢驗(yàn)檢查實(shí)驗(yàn)器材是否準(zhǔn)備到位（燈泡、電阻、開關(guān)、電流表、、電壓表、電池、電線），然后按照自己實(shí)現(xiàn)設(shè)定的連接辦法將電路圖進(jìn)行連接，之后檢查自己所連接的電路是否正確，確認(rèn)無誤后將電阻滑向最大值，然后閉合開關(guān)，滑動(dòng)電阻，記錄電壓和電流數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)完成之后斷開開關(guān)，整理實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算，這樣一來，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程就完成了.

教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中要進(jìn)行指導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在課堂上將該實(shí)驗(yàn)所有可能出現(xiàn)的問題比如說：電池的安裝、電流表電壓表不同的安裝方法、滑動(dòng)變阻器安裝的必要性等等，以及在實(shí)踐中可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果等，讓學(xué)生清楚知曉小實(shí)驗(yàn)中的大道理.

另外教師在課堂上或者試驗(yàn)中都可以教導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自己動(dòng)手收集實(shí)驗(yàn)器材、開動(dòng)腦筋用自己的智慧去驗(yàn)證物理原理.例如天平的試驗(yàn)，如果天平的砝碼丟失，那么有心的學(xué)生會(huì)去找一些與砝碼同等質(zhì)量的道具去替代；電流功率測(cè)試實(shí)驗(yàn)中如果因?yàn)樵O(shè)施的原因滑動(dòng)變阻器的滑片丟失，那么有些學(xué)生就會(huì)用電阻最小的銅絲或者錫紙去替代.這些道具都能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，初中教學(xué)，應(yīng)該大力倡導(dǎo)這種自力更生、艱苦奮斗的精神，一方面可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，研究科學(xué)知識(shí)，另一方面也可以使學(xué)生了解生活的來之不易，養(yǎng)成珍惜資源的良好品德.

三、聯(lián)系實(shí)際實(shí)驗(yàn)

實(shí)際生活中，物理現(xiàn)象可謂無處不在，僅僅課堂上的演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)學(xué)生覺得課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，很少能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理常識(shí)，這就需要學(xué)生在課下聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地熟悉已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠提升學(xué)生自身的探究能力.

比如“探究水缸外部出汗”“窗玻璃出汗與結(jié)冰”“魚塘中魚為什么沉不下去”等等問題，都可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究.

物理作為一門以動(dòng)手操作為主的學(xué)科，在教師教學(xué)的過程中不僅需要學(xué)生熟悉了解基本的理論知識(shí)，而且更重要的是讓學(xué)生具備自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好得學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)把物理現(xiàn)象直觀的反映給學(xué)生，將物理的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合在一起，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行融合，教師課堂上做好實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí)，也應(yīng)該注重讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察力，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提升.