翻轉課堂在初中數學教學中的應用

張宗元

《新課標》中明確提出，在課堂教學中應以師生間的交流為主，師生要積極地參與，并且積極互動.在課堂教學中教師要以課堂引導者的身份出現，學生則要被視為課堂活動的主體，在課堂教學活動中充分體現學生的主體地位，在學習探索的過程中始終將學生放在首要位置.翻轉課堂區別于傳統課堂的地方主要是教師由原來的傳授者變為如今的課堂教學的引路人，與學生的關系不僅僅只是“傳授”與“學習”的關系了.在初中數學教學的過程中，教師要注意調動學生對于數學學習的興趣，激發學生在學習數學時的積極性，并且引導學生積極進行思考，培養學生的發散創新型思維，才能夠使學生在數學課堂中得到收獲.

一、認清當前現狀，提高教學質量

當前的初中數學教學工作仍處在傳統教學的階段，教師的教學觀念仍然處于停滯不前的狀態，雖然在如今的初中教育教學中已經普遍實施素質教育，但是想要全面貫徹落實素質教育，還需要教師認清當前初中數學教育的現狀，不斷更新自己的教育教學觀念，改變傳統的課堂教學模式.在數學學習的過程中，之所以出現學生分化嚴重的原因，是因為學生的主體性仍舊沒有得到重視，教師的講解過多使得學生過于依賴教師，而疲于自我思考.另一方面是由于教師仍舊沒有重視學生的差異性，課堂教學仍舊實行“一把抓”，這種教學方式是十分不利于學生的發展的.所以，教師應該充分認清當前在初中數學課堂教學中存在的問題，不斷努力提高教學質量，使學生重新燃起對數學學習的熱情.

二、主張自我探索，培養自學能力

初中生正處在個性發展階段，教師在課堂教學中很難滿足每個學生的需求，所以教師應主張讓學生在課堂上進行自我探索.這樣學生可以根據自己的掌握情況進行知識點的學習，這樣一來在不知不覺中就培養了學生進行自主學習的能力.初中數學的學習對于學生的邏輯性要求較高，但是由于學生個體之間的差異，學生總是很難站在同一個角度上思考問題，在這時教師應該為學生提供能夠進行自我學習的時間與空間，鼓勵學生進行自主探索.翻轉課堂的教學模式實質上就是將初步學習的階段交給學生，讓學生對于初步學習的過程自行解決.這種方式讓學生收獲了自信心，讓學生能夠積極地投入到自主學習的過程中去，隨著課堂實踐的積累，學生便能夠很容易在數學課堂中培養出能夠進行自主學習的能力.

三、利用現代科技，豐富課堂教學

現代科學技術的飛速發展為課堂教學提供了諸多便利，對于現在的學生而言，教師講授的來自于課本上的知識早就已經滿足不了學生的求知欲望了，但是如果教師利用現代科技對現有的知識進行擴充，通過直觀的形式將知識展現在學生眼前，利用這種方式，不僅可以有效地吸引學生的注意力，更能夠豐富課堂教學的內容，使學生在課堂上收獲除課本以外的更多知識，以達到拓寬學生知識面的目的.

從另一方面來說，教師可以利用翻轉課堂將學生在學校課堂中學習的數學知識遷移到學生的家庭生活中，不僅能夠讓學生在生活中體會到數學學習的實用性，更能夠改變學生的學習方式.所以教師要充分利用現代信息技術帶給學習生活的便利，讓學生體會到數學學習的樂趣，教師要盡最大努力讓生活與教材相結合，這樣更能夠使學生產生對于數學學習的樂趣，利用學習場所的“翻轉”讓學生愛上數學.

四、提倡小組互助，養成合作意識

小組互幫互助的課堂模式已經被初中課堂廣泛使用，經過教師的長時間實踐不難發現，學生只有在與學生進行交流時效果才是最好的.因為小組互助學習的方式完全體現了學生的主體地位，充分體現了在翻轉課堂中教師與學生在地位上的不同——教師的指導地位以及學生的主體地位.教師要根據學生的不同水平以及不同性格進行分組，在這之前要與學生充分交流，全面了解學生的心理變化，以免引起學生不必要的問題.數學的學習實質上需要的是默契的配合以及不同思維的碰撞，小組互助學習的方式則為達到這種目的提供了途徑，學生之間的互補與交流能夠使學生在其中收獲到不同的數學思維，來促進自己的思考.

小組學習的模式是教師信任學生的表現，這對于學生而言是一種無聲的鼓勵，因為信任教師將課堂交還于學生，讓學生成為課堂的主人.學生也會在教師的信任與鼓勵下充滿干勁，對于數學的學習展現出更大的積極性.對于翻轉課堂而言，師生角色在一定程度上的互換是有助于課堂教學的.

五、鼓勵積極發言，完成課堂反饋

在數學學習的過程中，學生對于所學知識的掌握始終是教師考慮的重點.雖然翻轉課堂重視將課堂的主動權交給學生，但是學生課堂學習效果依舊是不變的主題，所以教師要重視課堂教學的反饋.在這個過程中需要師生之間的密切配合，應該仍舊保持學生的主體性地位，教師仍舊起引導作用.要想做到這點，教師要鼓勵學生積極發言，讓學生更具有主動性，因為學生的反應才是教師改進的方向.在進行課堂反饋的時候，教師要拓寬進行反饋的方向，數學知識也可，對于課堂教學的意見也可，對于教師的意見也可，對于學生合理的反饋教師要給予鼓勵，這樣才能夠使學生樂意表達，愿意交流.教師還可以豐富課堂反饋的模式，使課堂反饋進行的形式更加多樣化，更具趣味性.例如以做游戲的方式選出同學進行表達交流，這樣一來不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠使沒有勇氣進行發言的同學受到氣氛的感染，勇敢地舉手發言.這樣一來，教師便能夠從和諧的課堂氛圍中接收到學生給予的課堂反饋，既能夠達到目的，更能夠促進師生感情.

翻轉課堂的出現實際上是隨著教學觀念的不斷更新而出現的一種課堂教學模式，這對于教育教學工作者來說無疑是一個巨大的進步，只有教育工作者的教育觀念不斷更新，學生才能夠在課堂教學活動的過程中收獲更多，獲得更多的學習經驗.對于初中的數學學習來說，學生需要的是學習的積極性與學習的熱情，因為學習本身對于學生而言可能是一件枯燥無味的事情，教師只有將學生的學習積極性與學習熱情調動起來，才能夠讓學生真正愛上數學，了解數學，在興趣的驅使下收獲更多的數學知識.所以教師要針對現代的教學觀念，不斷更新與改進自己的課堂教學方式，使學生能夠全面發展.