淺談課改的農村音樂教育

施輝雅

【摘 要】隨著教育課改的深入，信息社會的來臨；如何促進提高農村學校的藝術教育，特別是音樂教育有質的飛躍，必須從地方、學校、學生實際出發……

【關鍵詞】課改；農村；音樂教育

本人自畢業以來，一直從事著農村學校的音樂教育。在這過程中，充分感受到，隨著音樂教育改革的深入，農村音樂教育有了長足的發展，但我國農村學校音樂教育的發展還相對落后，整體水平還是較低，要想促進農村學校的藝術教育，特別是音樂教育有質的飛躍，必須從地方、學校和學生的實際出發，根據我多年的農村中學音樂教學，我覺得應從以下幾個方面來提高學生音樂素質。

一、充實學生的音樂基礎知識

貝多芬說：“音樂當使人的精神爆出火花。”音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。在農村的中小學學校，各級領導、家長、學生自身對音樂學習重視程度不夠，音樂教學條件差、硬件設施不全，有的小學音樂課是讓其他科的語文或數學教師兼著，有的音樂課也實際上只有唱唱歌，教師教一句學生張嘴跟一句，有的小學畢業甚至中學畢業的學生連最簡單的音階七個音都不會唱，更談不上識譜、視唱了。所以音樂老師應該在現有的教學條件下，應該充分開發教學資源，從基礎知識入手，當然從基礎開始，是一件很枯燥的事，所以要求教師要用通俗易懂的語言來講授，就像跟學生講授音階時，可以跟學生說唱音樂上行時，感覺是我們天天爬樓梯，唱下行時，就像是下樓梯等等來講授讓學生易于接受。再者音樂是聽覺的藝術，要讓學生多聽、多了解感受優秀的作品；使學生吸收好的優秀的音樂元素，增強學生的樂感，充分調動學生的學習積極性。

二、充分發揮教師的示范作用

常言道：“言傳不如身教”，作為老師所先要轉變觀念。讓學生有一個學習的坐標與方向。多年的教學經驗，不管是哪一屆的學生，他們總時會跟老師說，我喜歡音樂，但是我不喜歡音樂書上的作品，它不適合我們這個年齡段，老師你落伍了……那么作為專業的音樂老師，應如何用自己的人格魅力去引導、感化學生。動聽的范唱，優美的旋律、高亢的音調，都會讓學生流連忘返，深深陶醉。這樣能更好的引導學生學好音樂。記得我在給學生上欣賞《春節序曲》和莫扎特的《第40交響曲》時，剛上課時學生一聽我要上欣賞課，一個個像泄氣的皮球，唉聲嘆氣；有的干脆說，老師我聽不懂，不愛聽；更有甚者，直接趴桌子上，準備睡覺……于是，我先播放一段春節晚會上開場的一段音樂，并提問學生說覺得這個音樂熟悉吧，有好幾個學生能感覺到旋律很熟，有好幾個學生會說出國這春節晚會上，主持人還沒出場，播放的音樂……再上莫扎特第40交響曲時，先讓學生跟老師一起聆聽并跟唱SHE的《不想長大》；接著播放莫扎特的第40交響曲，學生聽了眼睛亮起來了，情緒很高漲，說這不是《不想長大》嗎，覺得很有成就感，自己居然也會聽交響樂了……這樣不但引起學生的興趣與共鳴，同時讓學生明白這首流行音樂《不想長大》早在200多年前的維也納就已經創作了，使學生明白，只有民族的，才是世界的；只有經典的，才是永恒的。這樣也達到學生學習的預期效果。

三、重視學生的思想教育

“移風易俗莫善于樂”，音樂教育作為美育的一個重要組成部分，它對于培養高尚的道德情操，起作重要作用。因為音樂能喚起青少年多種多樣的情感，有助于理想和信念的形成，并對行為產生影響。所以音樂是德育不可忽視的一種特殊手段。而現在的通信媒體這么發達，學生很容易接受社會上的一些流行歌曲，開口張口都是情歌的主調子，這些不適合學生年齡和認識水平的歌曲，因此在教學中應引導學生學習思想性、民族性較強的作品，來對學生進行思想教育、激發愛國情感。

利用學生對流行音樂的興趣，來提高學生的音樂審美能力和感知能力、提高學生的綜合音樂能力。

四、平等對待每一個學生

課改以來的提出素質教育要求教育要做到“面向全體學生，一切為了學生，全面提高學生素質”，而且音樂藝術又具有他的特殊性，音樂也像其他科目一樣，學生之間也存在差異，有的學生音準比較好、有的節奏比較好、有的聽力比較好、有的先天條件比較好……那么如何正確對待學生的這一狀況呢？日本教育家鈴木先生說過：“音樂教育的目的不是培養少數偉大，杰出的所謂天才，而是通過音樂教育，把每一個孩子都提升到一個更高的層次，那就是有一顆高貴的心靈與完美的人格”。所以就是要平等熱愛的對待每一個學生。

開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：數字，字母和音符。”法國大文豪雨果的這句名言表達出了音樂教育對提高民族素質的重要性，即音樂教育不只是培養職業音樂家，她更擔負著提高人類全面素質的重任。所以我們每一個音樂教育工作者，都應該重視學校的音樂教育，我相信，通過這樣的上課、關注，不管是農村學校的孩子、還是留守兒童，他們不僅在音樂方面，在各方面一定會是陽光燦爛！

參考文獻：

[1]蔣百利.《農村學校音樂改革中要強調的“四性”》.中小學音樂教育，2010年第10期

[2]《新課程教學法》

[3]《高中音樂鑒賞人音版教育教科書》