淺議初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

謝向景

【摘 要】針對(duì)影響初中學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題，如詞匯量少、不會(huì)運(yùn)用閱讀策略、閱讀速度慢、合適閱讀材料少等，有針對(duì)性地提出了問(wèn)題解決的方法，逐步探索培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中生；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)策略

閱讀是人們獲取信息的重要手段，也是提高英語(yǔ)水平最有效的途徑。閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位不可動(dòng)搖，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)之一。但對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎。他們的閱讀存在很多問(wèn)題，如獨(dú)立閱讀能力差、詞匯量少、不會(huì)運(yùn)用閱讀策略、閱讀速度慢、合適閱讀材料少以及缺乏閱讀興趣等。為了培養(yǎng)學(xué)生出色的英語(yǔ)閱讀能力，教師要基于學(xué)生的這些問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。本文擬從以下四個(gè)方面探討如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、學(xué)習(xí)好詞匯，打好閱讀基礎(chǔ)

結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的骨骼，詞匯則是語(yǔ)言最重要的器官和血肉。詞匯學(xué)習(xí)是第二語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ)，詞匯量是決定閱讀能力高低的核心因素。培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，前提是學(xué)習(xí)好單詞，豐富詞匯量。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，首先要教給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法和技巧。筆者在這里介紹幾種常用的詞匯學(xué)習(xí)方法。

1.在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞

在閱讀時(shí)，學(xué)生經(jīng)常遇到生詞。若生詞不影響對(duì)文章理解，學(xué)生可以跳過(guò)去。但有的詞形成閱讀障礙時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法、上下文、生活常識(shí)等信息猜測(cè)詞義，也可以在通篇理解的基礎(chǔ)上猜測(cè)或理解所給生詞的詞義，從而發(fā)展他們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯的能力。

2.利用聯(lián)想學(xué)習(xí)同類(lèi)單詞

英語(yǔ)中大多數(shù)單詞都可以按照某種方式分類(lèi)，如語(yǔ)義、搭配、用法、話(huà)題等。對(duì)于同類(lèi)詞匯，可以利用聯(lián)想的方法在大腦中以單詞網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)圖，這樣更能提高詞匯記憶的質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)與sport有關(guān)的運(yùn)動(dòng)類(lèi)單詞時(shí)，教師可以sport作為單詞網(wǎng)絡(luò)的核心，派生出球類(lèi)活動(dòng)的單詞basketball、volleyball、football、table tennis、tennis，棋類(lèi)活動(dòng)的單詞chess、bridge和水上活動(dòng)的單詞swimming、surfing、diving、boating等。分類(lèi)的過(guò)程本身就是學(xué)習(xí)和記憶的過(guò)程。同時(shí)，還可以隨時(shí)隨地創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)一連串的動(dòng)作讓學(xué)生多種感官協(xié)同，充分啟發(fā)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)記憶。

3.利用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)單詞

教師在教學(xué)過(guò)程中，可利用構(gòu)詞規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記單詞。

（1）利用前綴、后綴記單詞。如帶有否定前綴的詞uncomfortable、unfriendly、unreal、impolite、dislike和帶有后綴的形容詞helpful、careful、beautiful等。

（2）同義詞與反義詞對(duì)比學(xué)習(xí)法。如反義詞組difficult—easy、tall—short、good—bad等，通過(guò)詞義的對(duì)比加深學(xué)生對(duì)生詞的理解與記憶，遠(yuǎn)比孤立地學(xué)習(xí)詞匯要好得多。

教師利用構(gòu)詞法來(lái)幫助學(xué)生掌握生詞，既節(jié)省了新授時(shí)間，又豐富了學(xué)生的構(gòu)詞法知識(shí)，有效擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，還為學(xué)生的英語(yǔ)可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

二、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀策略

有效地使用閱讀策略，會(huì)使閱讀起到事半功倍的效果。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練。閱讀策略的訓(xùn)練要立足課堂，以教材為本。首先，教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備好課是上好課的前提。課前要認(rèn)真鉆研教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的閱讀策略訓(xùn)練活動(dòng)。其次在學(xué)生閱讀之前，教師及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)背景知識(shí)的材料和預(yù)習(xí)練習(xí)。這有助于學(xué)生理解課文、拓寬知識(shí)面、開(kāi)闊視野，并能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行搭好支架。英語(yǔ)中主要的閱讀策略有：

1.預(yù)測(cè)

閱讀前，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文標(biāo)題、插圖、中心詞、首尾段、或段落首尾句進(jìn)行討論，并預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)或主題可能涉及到的方面，構(gòu)建文本初步的大意，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)烈的閱讀愿望。

2.略讀

預(yù)測(cè)后，教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，了解文章大意，驗(yàn)證預(yù)測(cè)的結(jié)果，使學(xué)生獲得閱讀的成就感。其特點(diǎn)是閱讀速度快，約毎分鐘120個(gè)單詞，但理解精確度要求較低，理解全文約50%。略讀通常采取三個(gè)步驟：①通讀文章的起始段和結(jié)尾段；②細(xì)讀其他段落的主題句；③瀏覽一些與主題句相關(guān)的信息詞。

3.尋讀

學(xué)生了解文章大意后，教師可根據(jù)不同體裁的文章設(shè)計(jì)不同的閱讀活動(dòng)，如填表、排序、補(bǔ)全信息、判斷真?zhèn)巍⒉聹y(cè)詞義等。這個(gè)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生注意文章的細(xì)節(jié)，促使學(xué)生查讀文章，提取信息，以培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。

4.精讀

學(xué)生掌握了文章細(xì)節(jié)后，教師應(yīng)展開(kāi)精讀活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲和揣摩文中的關(guān)鍵句和段落、對(duì)文中的難句和長(zhǎng)句進(jìn)行語(yǔ)法分析、通過(guò)詞法分析掌握詞語(yǔ)的字面意義，有效地獲取作者在字里行間所傳遞的信息；教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)和框架，挖掘作者的寫(xiě)作意圖和文章的深層含意等；此外，教師可要求學(xué)生根據(jù)文章的觀點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，結(jié)合文章的內(nèi)涵闡述自己的感悟，以使學(xué)生獲得思想啟迪，形成正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)積極情感。

三、注重課外閱讀材料的選擇，擴(kuò)大閱讀范圍和閱讀量

閱讀能力的培養(yǎng)，除了課堂訓(xùn)練，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和閱讀策略，逐漸成為有自主閱讀能力的學(xué)習(xí)者。為了使學(xué)生能夠順利而愉快地進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍和閱讀量，筆者認(rèn)為可以從以下三方面考慮進(jìn)行選材。

1.選擇難度適中的材料

太難的閱讀材料容易讓學(xué)生失去信心，過(guò)于簡(jiǎn)單的材料缺乏挑戰(zhàn)，也會(huì)讓學(xué)生失去興趣。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論和“語(yǔ)言輸入假設(shè)”，應(yīng)該選擇難度最接近或稍微超出學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)水平的閱讀材料，這樣最能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和習(xí)得，既有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、引起興趣，又便于啟發(fā)思維、增添知識(shí)。

2.注意選材的發(fā)展性和體裁的多樣性

不同學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力不同，教師提供的閱讀材料也應(yīng)有所側(cè)重。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料的長(zhǎng)度和體裁也應(yīng)有所變化。筆者認(rèn)為，七年級(jí)學(xué)生選擇的閱讀材料以短小精悍、內(nèi)容有趣的故事為主，不需要太長(zhǎng)的閱讀時(shí)間，又容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。八年級(jí)時(shí)，男生開(kāi)始對(duì)時(shí)事新聞感興趣，女生則開(kāi)始喜歡看小說(shuō)，并要求他們閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記。九年級(jí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已具備了一定的閱讀能力，而且對(duì)閱讀內(nèi)容有所偏好，此時(shí)，筆者就讓學(xué)生互相推薦好的閱讀材料進(jìn)行閱讀。

3.報(bào)刊和網(wǎng)上閱讀相結(jié)合，擴(kuò)大閱讀量

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)閱讀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊和網(wǎng)上閱讀。學(xué)生可以訂閱一些以中學(xué)生為對(duì)象的英文報(bào)刊，如《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)輔道報(bào)》、《雙語(yǔ)報(bào)》等。這些報(bào)刊上的文章時(shí)代性與趣味性都很強(qiáng)，與學(xué)生當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，非常適合學(xué)生閱讀。網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，如http：//www.magickeys.com/books/index.html、 http：//www.bbc.co.uk/cbeebies、http：//www.grimmfairytales.com/en/main等網(wǎng)站。這些網(wǎng)站上的故事、童話(huà)或短文圖文并茂、原汁原味，能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和閱讀的積極性。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀速度

影響閱讀速度的重要因素是不良的閱讀習(xí)慣。因此，在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。第一，閱讀時(shí)，心平氣和，精神放松，精力充沛；第二，克服不良的閱讀習(xí)慣，如指詞閱讀、有聲閱讀與心讀、擺頭、眼停過(guò)頻、回視或頻繁地查字典等。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異地給予閱讀指點(diǎn)，提出不同要求，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，逐步形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。克服指詞閱讀，可以用兩手握住書(shū)的兩側(cè)，使它們沒(méi)有閑下來(lái)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。對(duì)于出聲閱讀，可以把食指輕放在嘴唇上，避免嘴唇的蠕動(dòng)；也可以把手輕觸喉部，防止其震動(dòng)。當(dāng)閱讀行寬比較大的書(shū)或雜志時(shí)，有的學(xué)生就不由自主地把頭從左到右輕輕擺動(dòng)。防止這種情形發(fā)生，最簡(jiǎn)單的辦法是用兩手支住頭部，從而控制擺動(dòng)的幅度。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞盡量不去查詞典，這樣就會(huì)更快地理解文章的內(nèi)容，加快文章的閱讀速度。回視指閱讀過(guò)程中遇到生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明確時(shí)，反復(fù)查閱已經(jīng)讀過(guò)的部分。有些生詞或某段文字并不妨礙對(duì)全文的理解，是可以跳過(guò)去的，有時(shí)答案就出現(xiàn)在下文中。只要注意選擇難度適中的閱讀材料，抓住文章的主要脈絡(luò)并將其作為思考的焦點(diǎn)，就能避免回視，提高閱讀速度。心讀、眼停過(guò)頻這兩個(gè)問(wèn)題運(yùn)用寬視幅閱讀策略是能夠有效解決的。閱讀時(shí)，要求學(xué)生以意群或句子為單位掃視，把逐字逐詞的閱讀習(xí)慣改為逐行逐段閱讀，著重掃視意群或句子中信息含量高的詞，提高閱讀速度，減少眼停次數(shù)，使大腦在獲取意義的同時(shí)沒(méi)有時(shí)間反映文字的語(yǔ)音信息。

教無(wú)定法，閱讀能力的培養(yǎng)沒(méi)有固定的模式。英語(yǔ)教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，借鑒他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)觀念，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

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