談工學結合背景下中職班主任工作的創新

盧欣耀

【摘 要】工學結合是職業院校一種全新的人才培養模式，有利于學校和企業之間實現“零距離”對接，實現理論學習與實踐操作的“雙交叉”。中職班主任應該根據工學結合的特點，圍繞立德樹人是職業教育的根本任務，制定并執行嚴格的班級管理制度，注重班干部隊伍建設，增強學生的自理能力，強化職業道德教育，突出中職教育的育人內容。

【關鍵詞】工學結合；班級管理；問題分析

工學結合是職業院校一種全新的人才培養模式，也稱之為工學交替或半工半讀。通常來說，可以將其理解為將學校學習與生產性實習實訓有機地結合起來的一種人才培養模式。與傳統的教育模式相比，工學結合的人才培養模式具有鮮明的區別，對班主任工作自然也會提出了新的要求。自從2010年以來，筆者進行了一些有益的嘗試，對工學結合背景下的班主任工作積極了一定的經驗。

一、工學結合背景下班級管理問題分析

中職學校是以初中級技術型人才為培養目標的，在管理過程中需要全面考慮學生的年齡、興趣、心理、家庭環境和已有技能基礎，合理地安排各項管理工作。不管是在知識學習階段，還是在技能實踐階段，班主任都應該對學生即將參與的實踐崗位進行充分的了解和認識，如數控專業的班主任需要對機械加工企業一線生產崗位的要求進行調研，準確分析不同崗位對學生身體素質、思想素質、觀察能力等不同方面的特殊要求。只有做好了這些工作，才能建立更加科學的班級管理制度，為教學和實習提供穩定有序的保證，更為有效地提高學生參與教學和實習的積極性和效果。

工學結合，特別是以引企入校為依托的工學結合模式，不僅有助于學生社會和工作經驗的積累，而且可以促進學生職業素質、職業道德、工作能力和勞動觀念的明顯提升，使學生順利地實現由學生到員工的角色轉換。從教學實踐來看，這一轉換給中職班主任提出了巨大的挑戰，主要表現為以下四個方面：

一是學生的心態發生了變化。在傳統的教育模式下，學生主要學習場所為教室，主要生活場所為校園和家庭，其心態相對平各，一般不會面臨較大的生活和學習壓力。即使偶有考試不及格等現象，也容易能過事后補救措施較好地彌補出現的問題。但是在工學結合背景下，學生通常都是處于實習狀態之下，其實習效果將可能直接影響就業，因此學生的學習始終處于高度緊張狀態之下，學習態度更加端正。這一差異使學生淡化了原來的“班級”的概念，增加了班級管理的難度。

二是學習方式發生了變化。在傳統的教育模式下，中職教學以課堂教學為主，學生與教師頻繁接觸，班集體獲得了學生的高度認同，對學生產生的影響較大，學生之間交往頻繁，班級凝聚力強，班級管理相對方便。但是在工學結合背景下，學生精神狀態相對緊張，而且學生大部分時間分散于各個實習單位實習，彼此之間的聯系自然減少，與班主任的聯系就更少了。

三是學習環境發生了變化。在訴教育模式下，學生主要在校園內完成自己的學業，而校園環境遠比社會環境要單純得多，學生主要接觸人群為老師和同學，人際關系較為簡單。但在工學結合背景下，學生會經常地走入工廠實習，他們將有更多的機會直接面對社會，其學習環境更俱社會性，這就要求學生要不斷地提升自己的社會閱歷和辨別能力。

四是經濟利益驅動影響明顯。在工學結合背景下，學生會通過自己的實習獲得一些經濟報酬，盡管這些報酬遠遠低于他們在社會生產當中所獲得的薪酬，但對于他們來說仍具有較大的吸引力。由于經濟利益的驅動，學生往往會更加自覺地遵守企業的規章制度，更加重視實習單位的考核結果；與之相應的，對學校的規章制度和各項活動的重視度大為降低了。

五是兩種不同價值取向的轉換成為常態。在工為結合的大背景下，學生繼續按照以往的心態來分析和認識社會工作，將難以認識到工學結合對其能力培養的促進作用，容易出現心理失衡現象，容易滋生不良情緒，這些心理和情緒都將表現在其工作當中，使之增加更多的負面評價；當然，其良好的習慣也會在工學結合的教學當中得到強化。在傳統的教學當中，當學生出現遲到現象時，他們所面臨的更多的是口頭的批評教育；而在工學結合的教育模式當中，遲到將會計入到考勤當中，甚至還會給予記過處分。同樣，學生在校內滋事將要面臨的是班主任、學校和家長的批評教育，但是在工作當中所要面對的極有可能是解雇。凡此種種。學校最為主要的工作目標就是育人，而企業則是以追求利益最大化作為目標。在企業當中，學生將要面臨嚴格的管理制度、緊張而有序的生產秩序。因此，工學結合模式下，中職學生將要同時面臨兩種不同的價值取向的轉換問題。

二、工學結合背景下班級管理的依據和措施

對于學生在傳統教學模式下的班級管理我們司空見慣，在此不必多說。而當學生從學校邁入到企業頂崗實習時，班主任應該以《職業學校學生頂崗實習管理規定》為依據，切實保護學生的合法權益，做好學校、企業、學生三方實習協議的簽訂工作，使學生明確自己、學校和企業在實習過程中的責任、權利和義務；督促和引導學生及時與家長溝通，使之知曉實習內容。如果學生尚未達到18周歲，則應該在實習之前與其監護人聯系，告知實習相關事項，并簽訂知情同意書。

通常來說，實習協議當中應該包括十四方面的內容，即明確的實訓時間、確定的實習指導教師和實習負責人、清晰的實習單位基本情況（包括地址、名稱、法人代表、實習崗位等）、學生的基本情況（家長姓名、學生姓名、家庭住址、實習班組等）、實習期間的作息時間安排、實習期間的勞動保護措施、實習責任保險、實習紀律、實習報酬、實習考核辦法、實習自然終止條件、學校和實習單位協商確定的其他事項。對于校外實習來說，班主任必須做好實習動員和崗前培訓工作，使學生對于實習單位、實習內容和實習紀律有較為清晰的認知，明確實習的真正意義和目的，了解實習單位的企業文化、管理制度和發展歷史。根據《中等職業學校頂崗實習考核表》，中職學生實習需要綜合實習內容和實習過程來對學生進行綜合評價。從實習內容來看，班主任作為學校的代表，應該與企業負責人積極溝通，共同制定有利于學生長遠發展的實習方案和管理辦法，積極配合實習單位進行統一管理，定期向學校和家長反饋學生的實習表現，真正承擔起學校、家庭、企業三者之間的橋梁作用。在實習管理過程中，要特別注意與學生的思想交流，關心他們的工作和生活，及時收集實習周記、巡回檢查記錄、實習總結等檔案材料。

三、工學結合背景下創新班主任工作的路徑分析

在現代職業教育體系當中，工學結合已經成為中職學生思想教育的重要載體和重要活動內容。通過工學結合，學生可以對社會經濟發展和職業發展有進一步的了解，形成更加強烈的社會責任感，如果班主任能夠結合學生的親身體驗做好思想教育工作，可以使學生進一步端正自己的勞動觀念和職業道德，形成堅強的品格毅力和全面的職業素養。

1.制定并執行嚴格的班級管理制度

沒有規矩，不成方圓。工學結合背景下，班級更應該強化管理制度的建設和執行，切實做到不講私情、公平公正，不偏愛班干部和學習成績好的學生。對于實行班級量化管理的學校的來說，遇有因學生違紀扣本班和學生個人的積分時，更不應該幫學生講情，不能包庇學生，而應該引導學生正確認知社會和法紀，勇于為自己犯的錯誤承擔責任。

2.注重班干部隊伍建設

班干部是班級管理的重要參與者，是班主任工作的得力助手。班級管理的具體事務往往是由學生干部直接執行的。因此，只有選拔好班干部，充分發揮其“領頭羊”作用，才能實現全班的團結奮斗，特別是在企業實習期間，班干部管理的作用變得更為重要。通常來說，在企業實習期間，宿舍管理不如學校嚴謹和嚴格，通常每天晚上由寢室長點名后報班長，班長將點名結果匯總后報班主任，班主任根據實際情況采取相應的管理辦法。對于班干部，班主任要做到以下幾點：一是用發展的眼光來看待學生，敢于任用有能力、“走過彎路”的學生；二是不偏聽、偏信班干部的話，做好具體的調查研究工作；三給班干部適當的自由空間，避免其成為班主任的傳話筒；四是重用積極向上、棱角分明的學生。

3.利用工學結合增強學生的自理能力

工學結合有利于學校和企業之間實現“零距離”對接，實現理論學習與實踐操作的“雙交叉”，這正是現代職業教育的發展趨勢。同時，工學結合也使學生獲得了走向自主的經濟基礎，加速了他們生活的自立化。班主任應該幫助學生樹立“自立自強、回報社會”的意識，幫助他們結合企業實踐科學規劃人生道路，更好地利用自己的技能為社會服務，提高社會生活和勞動創造的參與能力，增強克服困難和承受挫折的能力。在參與企業實踐的過程中，學生可以獲得一定的報酬，班主任則可以引導學生學會個人財物管理，家庭經濟困難的學生可以用這些收入來補充自己的生活和學習費用，減輕家庭的經濟負擔；家庭經濟充實的學生則認識到財富創造的艱辛，改掉大手大腳花錢的毛病。

4.以工學結合作為實踐基礎強化職業道德教育

立德樹人是職業教育的根本任務，育人為本、德育為先和全面發展是職業教育的根本目的。職業教育所培養的是生產一線所需的勞動者。從近幾年的調研來看，絕大多數企業對員工的第一要求并不是知識和技能，而是職業道德。也就是說，人品、敬業精神和責任感是企業決定是否聘用員工、是否準予員工晉升的先決條件。因此，班主任應該緊緊抓住工學結合的有利時機，重點培養學生的敬業精神、誠信品質和責任意識，同步強化學生的實際操作能力，掌握職業崗位所必備的品格和技能，增強就業競爭力。

5.借助工學結合突出中職教育的育人內容

與普通教育相比，職業教育的各項教育活動都具有鮮明的職業特點。班主任在對學生進行思想政治教育工作時，必須注意與教學和實踐活動的滲透，讓學生在理論知識和實踐操作的學習過程中學會做人、學會做事、學會學習、學會生活、學會與人共事。班主任可以根據學生的專業特點，特別突出職業道德、團隊精神和社會公德的教育，使中職學生在不斷增長專業知識和實踐技能的同時，體會到自主學習成功的樂趣和服務社會的光榮。從教學實踐來看，當學生經歷過幾個月的工學結合教育之后，他們的自信心和社會責任感變得更強了，家長和企業都驚嘆他們的巨大變化，說“就像變了一個人一樣?！?/p>

工學結合背景下的班級管理，必須切實利用好企業的環境資源。學生通過到企業內部參與實習，可以實現職業能力和綜合素質的提高，對于未來的職業發展有更加充分的認知，同時更有利于他們發現自己專業能力的不足，從而更加虛心地學習。當他們畢業之后，就會積累起較為充足的職業經驗，對崗位要求有更加細致的了解，在參加企業面試時更加全面地展現自己的實力，提高就業成功率，增加就業滿意度。

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