新會計準則體系下的高職會計專業教學改革研究

摘要：新會計準則的頒布不僅僅對于企業的會計工作內容有著重要的影響，而且對于高職會計專業的教學也產生了重要的影響，同時對于學生的理論知識和實踐能力都提出了較高的要求。所以，在新會計準則的體系下，高職會計專業教學改革勢在必行。因此，本文通過簡要介紹新會計準則的主要特點，進而分析了新會計準則體系下，傳統高職會計專業教學的不足之處，最后提出了新會計準則體系下，高職會計專業教學的改革措施。

關鍵詞：新會計準則；高職院校；會計專業；教學改革

在2006年我國正式頒布了新會計準則，不僅如此，我國開始鼓勵一些企業開始執行新會計準則，對于企業的會計工作內容產生了重要的影響。因此，在新會計準則體系下，我國的高職院校會計專業教學需要進行相應的改革，才能夠更好地滿足企業對于會計專業人才能力的需求。因此，本文首先通過描述目前新會計準則的主要內容，進而分析了新會計準則體系下，傳統高職會計專業教學中存在的不足，最后提出了促進高職會計專業教學改革的相關意見。

一、新會計準則的主要特點

相比于以前的會計準則來講，新會計準則的頒布更加體現出了會計工作與時俱進的特點。根據本文的分析和論述可知，目前新會計準則的主要特點如下：

（一）更加強調會計報告的目標性。

從新會計準則的內容中可以看出，其更加強調會計報告的目標性，例如：在新會計準則的內容中，論述了財務會計報告主要是向報告的使用者提供企業最真實的財務狀況，從而使得使用者根據企業的財務狀況作出最有利于企業未來發展的決定。從這一點可以看出，在新會計準則的體系下，更加強調了財務會計報告的目標性。

（二）更加注重會計工作的信息質量。

對于企業的會計工作來講，需要經過認真的資料整理和精密的計算，從而制作出真實性較高的財務會計報告，因此在新會計準則的內容中，更加強調了會計工作的信息質量。主要體現在以下幾個方面：第一，通過大量的篇章對企業財務工作會計信息質量提出了需求，體現出新會計準則對于會計信息質量的重要性；第二，新會計準則對于會計工作的規范進行了重點的強調，這也是保證會計工作信息質量的重要方式。

二、新會計準則體系下高職會計專業教學的不足

對于高職會計專業教學來講，主要是根據以前的會計準則制定和實施的。新會計準則頒布之后，很多相關內容都進行了改變，所以也暴露出目前高職會計專業教學方面的不足，主要體現在以下幾個方面：

（一）高職會計專業教學內容相對過時。

大多數的高職會計專業教學內容都是根據以前的會計準則制定的，但是新會計準則頒布后，與以前的會計準則很多方面都不盡相同，因此高職會計專業的教學內容有些過時，主要體現在以下幾點：第一，以前的會計準則側重點在于會計記錄，但是新會計準則更加強調會計工作中信息的質量、報告的真實性等等，因此導致了目前高職會計專業的教學內容過于陳舊；第二，新會計準則頒布之后，對于學生的實際操作能力也提出了較高的要求；但是，高職院校會計專業的教學內容仍然將重點放在理論教學方面，因此導致高職院校會計專業的教學內容相對比較落伍。

（二）教學模式較為單一。

目前，大多數的高職會計專業教學都是采用傳統的教學模式，這種教學模式的不足主要體現在以下幾個方面：第一，教師作為課堂的主體，學生僅僅是課堂中知識的被動接受者，這樣無法很好地發揮學生自身的主動性，無法更好地提高高職會計專業的教學效果；第二，在傳統的教學模式中，主要是以理論課程的講解為主，這樣學生學習會計專業相關知識的方式主要是記憶，然而記憶的時間和效果畢竟是有限的，如果無法進一步強化記憶，學習到的理論知識無法很好地轉化為學生自身的能力。

（三）師資力量有待提高。

對于傳統的高職會計專業教學模式來講，僅僅對教師的教學能力提出了重要的要求，并沒有對教師的實踐教學能力提出要求。因此，相對來講高職會計專業教學的師資力量有待提高，主要體現在以下幾點：第一，很多教師自身掌握的知識無法很好地完成高職會計專業教學內容，因為當時教師學習到的知識與現狀高職會計專業的教學內容有著很多的差異，所以教師掌握的知識還需要進一步強化和提高；第二，很多教師只會照本宣科，對于高職會計專業教學內容無法深入地理解，無法讓學生對教學內容有著更深層次的掌握。

三、新會計準則體系下高職會計專業教學改革的策略

通過以上的分析和論述可知，目前新會計準則與以前的會計準則在內容方面存在很多的不同，這些不同使得目前高職會計專業教學暴露出了一些問題，從而影響高職院校為企業輸送高質量的會計專業人才。所以，對于高職院校來講，在新會計準則體系下，必須要促進會計專業教學內容的改革，為此可以做到以下幾點：

（一）要轉變高職會計專業的教學理念。

對于高職會計專業的教學工作來講，依然存在著很多落后的教學理念。所以，為了更好地體現新會計準則的內容，在對高職會計專業教學進行改革的過程中，首先要做的就是轉變高職會計專業的教學理念，主要體現在以下幾個方面：第一，要樹立新會計準則體系下的教學理念，例如：要建立起素質教育的教學理念，真正讓學生成為教學過程中的主人，充分調動學生在課堂中學習的積極性；第二，要充分意識到新會計準則頒布后，企業對于人才能力需求的變化，從而實現真正以企業的需求為教學導向，培養更加符合企業需求的高素質會計人才；第三，要改變傳統的過分重視理論教學的教學理念，充分意識提高學生實踐能力在會計專業教學中的重要性，并且將這些教學理念真正運用到會計專業的教學改革和教學實踐中去。

（二）對高職會計專業的教學內容進行改革。

通過以上的分析和論述可知，隨著新會計準則的頒布，新會計準則與過去的會計準則之間還存在很大的差異性，所以必須要對高職會計專業的教學內容進行改革，從而能夠更好地適應新會計準則推行的需求。為此，可以做到以下幾點：第一，要對新會計準則的相關內容進行仔細地研究和分析，對比新會計準則與以往會計準則存在的不同，從而能夠更好地掌握高職會計專業教學內容的重點和主要方向；第二，要與企業對人才的需求相結合，對于高職院校來講，進行人才培養的一個重要目的就是提供符合企業要求的會計人才，所以為了更好地對高職會計專業教學內容進行改革，必須要充分了解企業對于人才能力的需求，并將這些能力需求納入到會計專業的教學內容中。

（三）不斷改進會計專業教學的考核方式。

對于高職院校的教學來講，主要是為了培養高素質的實踐型人才，所以對于人才的實踐能力有著較高的要求。然而，在傳統的高職會計專業教學過程中，過分地側重對學生理論基礎知識的教學和考核，最后導致學生實踐能力不足。因此，在新會計準則體系下，為了更好地體現高職會計專業考核內容的改革，需要不斷改進相應的考核方式，為此可以做到以下幾點：第一，增加對學生實踐能力的考核，對于會計專業的學生來講，提高自身的實踐能力對于應聘有著非常重要的作用，所以為了更好地實現會計專業的改革，需要增加對學生實踐能力的考核，從而能夠讓學生意識到實踐能力的重要性，并且不斷地促進自身實踐能力的提高；第二，要對學生進行全方位的考核，不僅僅要對學生最終的考試成績進行記錄，而且還需要對學生的平時上課表現，以及對學生的課下作業情況進行考核，這樣才能夠更好地體現一個學生的綜合能力，避免單一的考核方式。

（四）要不斷提高師資隊伍水平。

雖然在素質教育的體系下，教師在課堂中主要擔任的是引導者的角色，但是仍然對會計專業的教學效果有著重要的影響，因此在新會計準則體系下，對高職會計專業進行教學改革，就需要不斷提高師資隊伍的水平，為此可以做到以下幾點：第一，不斷提高教師的實踐能力，使得教師不僅能夠傳授會計專業的理論知識，更能夠較好的將理論知識和實踐能力相結合；第二，讓教師能夠更好的進行角色的轉化，從而能夠使得會計專業的教師更快地由課堂的主導者，向著引導者的角色進行轉變，真正地將課堂的主動權還給學生，不斷調動學生的主動性，更快地提高會計專業教學的課堂效果。

新會計準則的頒布不僅對于企業的會計工作內容起到了重要的影響，而且也對高職會計專業教學提出了更高的要求。所以，為了更好地滿足新會計準則體系下，企業對于會計專業人才的需求，必須要促進高職會計專業的教學改革。因此，本文通過簡要分析目前新會計準則的主要內容，從而能夠抓住促進高職會計專業教學改革的重點；進而分析了目前新會計準則體系下，傳統高職會計專業教學的不足之處，并且深入分析了產生這些問題的原因，最后提出了促進高職會計專業教學改革的重要策略。

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作者簡介：陸春芬，（1983，05-） 女，漢族，湖南衡南人，碩士，講師，會計師，從事會計，經濟，財務管理方面研究。