讓思想品德課堂“活”起來

李秋穎

“最討厭上政治課了，成天就是講講講、背背背！”經常聽到學生在一起怨聲載道，作為一個思想品德課老師真的是苦不堪言。長期以來，思想品德課的教學往往只注重知識的教學，教師在課堂上只是一味地、呆板地向學生傳授知識，造成課堂氣氛沉悶、缺少活力，學生學起來乏力，枯燥無味，缺乏興趣，嚴重地影響思想品德課的教學效果。

葉瀾教授在《讓課堂煥發生命活力》一文中談道：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。我們把教學改革的實踐目標定在探索、創造充滿生命活力的課堂教學。”在教學過程中，真的是體會頗多。

一、端正學生的學習態度，提高思想認識，培養學習興趣

思想品德課不僅要教給學生書本上的知識，還可以列舉現實中正反方面的例子，對學生進行思想教育，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起到正確的作用。有健康的情感和樹立遠大的人生理想，能夠使學生從思想上消除對思想品德學科的錯誤認識。進而認識到學習思想品德學科的重要性，激發學習興趣。

二、活躍思想品德教學中的課堂氣氛

課堂教學過程中的課堂氣氛，直接影響著教學實效，學生在生動，活潑、融洽的氛圍中學習效率大大提高。

1.激趣導入法

如，在學習九年級思想品德第七課《神圣的憲法》的引言時，學生分別帶頭飾扮演“憲法”“行政訴訟法”“刑法”的角色，分角色表演來導入新課。學生在輕松活潑的氛圍中了解了這幾個很專業的問題。

還可以用設置情景法，就是從學生生活中熟悉的、感知的事物入手，激發學生興趣。提問法、詩詞或名言警句引入法等，都能起到激發學生學習興趣的效果。

2.借助自身優勢，調動學生積極性

我的歌唱得不錯，學生都喜歡聽我唱歌，我也利用這個優點，來活躍課堂。在初一教材《成長不煩惱》一課中，談男女正常交往時就給學生唱一首《女人是老虎》，再和學生一起探討歌詞中小和尚的困惑就能說明青春期男女在對待異性交往中的一些心理問題等。

3.利用多媒體，使課堂生動

如，在教學初二教材《消費者的合法權益受法律保護》第三課時《做個成熟的消費者》時，先用多媒體展示了一組鏡頭，食藥監局新聞發言人在3·15晚會上介紹：抽檢食用油、油脂及其制品、肉及肉制品、水果及水果制品、炒貨食品，不合格產品14批次。進口玩具存在小零件容易導致兒童窒息等問題。進口兒童服裝不合格29批，存在服裝繩帶配件容易導致兒童窒息等問題。入口的假牙，廠家在鑄造義齒支架時，使用的是沒有任何標志，也沒有醫療器械注冊許可證號的碎鋼。在某網站上，餐館的照片看著干凈正規，但實際卻是油污橫流，不堪入目……老板娘牙咬開火腿腸直接放到炒飯中，廚師嘗完飯菜再扔進鍋里……某平臺引導商家虛構地址、上傳虛假實體照片，甚至默認無照經營的黑作坊入駐。看到這一幕幕，學生受到了強烈的吸引，產生了強大的震撼。他們由震驚到憤怒，由憤怒到痛恨，學生的拳頭無一不握得緊緊的。加上老師的適時點撥引導，學生自然悟出在當今如此渾濁的消費環境下，只有理智和成熟的消費，才能主動避免不必要的損失和麻煩，使我們的生活更加幸福美滿。

教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，又可搗毀。”如果課堂氣氛渲染適當，學生對思想品德課的內容就會產生興趣，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高。所以，要想營造積極思考、不斷進取的課堂氛圍，關鍵是激發學生的興趣，它是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。

三、改善課堂上的師生關系

1.教師不僅要自己微笑，還要讓學生成為微笑的主體

教師的勞動不僅是“傳道、授業、解惑”，還具有以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂的特點。教師的人格力量是第一教育力量。這就要求教師長期不斷地完善自己的知識結構，提高自己的專業知識水平，形成自己獨特的教學思路、教學方法、表達方式。只有這樣才能使學生“親其師、信其道”。課堂中的師生關系直接影響著課堂的教學效率，建立和諧的師生關系是優化課堂心理環境的重要條件之一。教師要常把微笑帶給學生，上課的時候不要老板著個臉，學生信服教師，不是因為教師的嚴厲，也不是因為教師的專制，而在于教師的人格魅力。

法國著名演講專家海茵茲雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當地提出更能為人所接受。”教師語言的幽默可以打破課堂的沉悶，融洽師生感情，激活學生思維。一段或一句幽默話、詼諧語、恰當的比喻句，既能令人發笑，更能激發學生的思維能力，從而在愉悅的心境中完成教學任務。比如：“十一屆三中全會前后，農民的形象發生了巨大的變化。過去的形象是，頭戴破帽頭，肩扛鐵鎬頭，腰纏繩子頭，足漏腳指頭。而現在呢？糧滿倉，油滿缸，吃細糧，住新房，身上穿著毛混紡。”這前后兩種截然不同的形象對比，幽默、詼諧，學生情緒很高，引起有意注意；通過及時引導學生思考這是為什么，由此導入了《舉世矚目的新成就》的新課。寥寥幾筆，把改革前后農民形象勾勒出來。在提高學生興趣的同時，引起學生對黨的基本路線的關注，加深了對這一路線的了解。

總之，只有讓思想品德課堂充滿生命活力，學生才能獲得多方面的滿足和發展，思想品德教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。思想品德教學要與科學、哲學、藝術等相互滲透，才會體現出育人的本質。

參考文獻：

周巧敏.讓思想品德課堂“活”起來的策略[J].廣西教育，2015（10）.

編輯 王團蘭