新課程改革中實現小學英語有效教學的策略研究

楊曉韻

摘 要：在小學英語教學中，如何讓教學更有效是亟待解決的問題。在教學實踐中，通過創設輕松、和諧的學習情境，全面優化課堂教學設計和實施多元化的評價方式，提升英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：英語；學習情境；教學設計；多元化評價

小學英語新課程改革實施以來，學生在聽、說、讀、寫方面取得了明顯的進步。且隨著新課改的全面推進，以構建活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式將成為小學英語課堂教學所追求的理想境界。但在具體的教學實踐中發現，一些教師在組織教學課堂時重形式、輕內容，教師教學時只注重了活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了教學的有效性，教學目標很難達成，從而導致教學效率不高。因此，在小學英語教學中，如何讓教學更有效將是我們亟待解決的問題。《義務教育英語課程標準》提出了：“通過關注學生學習的過程，通過創設學習情境、開發實踐環節和拓寬學習渠道，提升英語教學的有效性。”在這種教學理念的引領下，通過自身實踐和不斷研究，我試從以下三個方面談幾點提高小學英語有效教學的策略。

一、創設輕松、和諧的學習情境

英語教學中，創設輕松、和諧的課堂情境，可以讓學生產生學習的正效應，能使學生處于積極的情感狀態并主動參與學習活動。讓課堂輕松、和諧的關鍵節點就是創建和諧融洽的師生關系，讓師者真正成為學生的貼心人，關心、關愛班內的每一個學生，體諒學生學習英語的難處，及時了解學情，能根據實際從學生學習水平出發，創設各種情境引發學生學習英語的積極性和主動性。在實際教學中，我們所面對的學生英語程度參差不齊，作為教師，要努力尋找其學習的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立學習英語的自信心，幫助學生找到適合自己的學習方法，讓學生在有限的課堂內和平時的學習中獲得最佳知識體驗。我在平時的教學中，面對英語學習成績不佳的學生，從不抱怨或訓斥，總是耐心地分析原因，對癥下藥，經常使用鼓勵性語言及個別輔導和小組幫扶的形式幫助他們，長期堅持下來，這些學生的英語學習興趣和學業成績明顯提升。

二、全面優化課堂教學設計

優化課堂教學是實現小學英語教學有效性的必要途徑，也是學生獲取信息、提升技能的主要渠道。我覺得教師在課堂教學中應做到以下幾點：一是激發學生的英語學習興趣。學習是需要興趣的，興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，如果一堂課沒有幾個能引起學生興趣的話題，那么這堂課的有效性肯定會大打折扣。為此，課堂教學活動應以學生為本，從學生的角度出發，所設計的各個要素與環節，應該適合學生的發展和需要。在英語教學中，我一般在課前都做好充分準備，搜集素材、設計學案，運用靈活多樣的教學方法，并適當地組織一些游戲活動激發興趣。如故事導入、學唱英語歌曲、小品表演、聽力競賽、會話比賽等。讓學生在學習活動過程中時而游戲、時而思考、時而展示，以不同的方式體驗學習語言的樂趣。充分調動學生學習英語的積極性與主動性，學生學習熱情高漲，學習效率自然也就提高了。二是靈活運用多樣化的教學手段。教師在教學過程中要根據教學內容與學生實際靈活選用恰當的教學手段，從而讓學生的學習效率達到高效。如，在教學過程中運用投影、多媒體、點讀機、錄音機、圖片等，開展多個層面的小組合作學習活動，讓媒體輔助課堂教學，活化課堂內容，優化教學過程。三是教師要發揮好調控作用。合理設計、分配每個活動的時間，隨機調控課堂節奏，同時考慮每個活動的可行性和活動要求，進行及時的評價與活動指導，使課堂教學活動具有可控性，這樣才能保障教學的有效性。

三、實施多元化的評價方式

新課程理念倡導評價方式與主體多元化，通過多元評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗成功與進步，從而促進學生綜合語言運用能力的全面發展。我在課堂教學過程中一般采取的方式為個別評價、小組評價、隨機評價、展示性評價、階段性評價等。通過評價方式與多元手段，對學生的學習效果進行綜合評定。然后教師根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，找出改進與努力的方向，鼓勵學生自我反思、自主學習、自我提高。尤其是在小組評價這一塊，我充分利用小組長，采取競爭策略，讓各小組進行組內評，每次評價做好統計，讓全班進行組間評，結合周評、月評，評選學習優勝組、小組學習標兵，并對評價結果進行理性分析與思考，從而能全面、科學地考查并總結學生在經過一段學習后所具有的語言水平，以便及時調整課堂教學計劃與策略，以此來提高英語教學的有效性。

效益是課堂的永恒追求，我們要在遵循小學生英語學習規律和學生身心發展需求的前提下，以學為主，精心設計教學活動，做到適時適度，注重教學的趣味性與多樣性，充分發揮學生的自主性并提高學習積極性。只有這樣，才能切實提高小學英語課堂教學實效。

參考文獻：

費萍.新課標下小學英語有效教學的策略探究[J].讀寫算：教育教學研究，2014.