淺議小學數學高效課堂教學

石秀琴

摘 要：新課改的實施，在小學數學教學領域提出了如何構建小學數學高效課堂使學生在每一節數學課上，都能進入情境，積極主動地進行數學學習活動，在實踐操作中使學生產生學習興趣，獲得數學知識，提升學習數學、應用數學的能力。

關鍵詞：高效課堂；創設情境；教育資源

在課堂教學改革的進程中，要使學生產生自主學習的興趣，獲得數學學習與應用數學的能力，產生學習數學的興趣。讓學生在課堂上處于思維的興奮狀態，創設教學情境，注重學生的實踐操作，動手、動腦、思考演示，運用多媒體讓數字變得有趣鮮活起來，所有這些都是打造小學數學高效課堂的重要因素。那么，如何在課堂教學中創造情境，優化操作，實現高效課堂呢？

一、對數學高效課堂的一點理解

課堂要充滿數學情趣，要有問題情趣、要有挑戰情趣、要有活動情趣、要有創造情趣。也就是課堂要有師生生活學習的溫度，讓學生感受到學習數學其樂融融、妙趣橫生，有時甚至妙不可言。一直以來，我們認為數學課堂承載的要理性重于感性，說理大于體驗，有時干脆開門見山，強硬地把數學公式、原理呈現在黑板上，通過學生的理解、教師的講解、優生的示范等教學行為，強迫學生內化。重計算、多演練、強理性，使學生機械被動地記住公式、運用公式，進而僵固了學生的自主思考、自由創新、自我體驗，使學生裝在了一節課教師提前設置好的“套子”中，讓課堂自始至終處于模式化狀態中。高效課堂具體到數學課堂教學中，應該是小循環快節奏的課堂，應該是學生積極參與、充分自主、全員行動的課堂，應該是民主快樂的課堂，應該是難易適度、重難點突出的課堂。數學高效課堂應該是富于情景的課堂，是讓每一個學生都得到充分發展的課堂。

二、對打造數學高效課堂的幾點認識

首先，教師原有的教學觀念與新課改的沖突，觀念的更新需要一個過程，但作為育人的教師要能很快轉變觀念，接受新觀念，學習新理念，要很快實現角色的定位和轉換，樹立以學生為主體的課堂教學理念。具體到數學教學中，要利用好教育資源、開發教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性。例如，利用多媒體演示幾何圖形的組合，充分發動學生自創立體模型，讓學生身臨其境感受到“什么是體積”“什么是幾何空間”“什么是面”“什么是棱”等數學概念。教師切不可自編自演、課堂霸權、急功近利、急于求成，這樣是培養不出學生良好思維習慣的。學生學習數學的興趣和良好的數學思維習慣以及數感的培養，才是小學數學課堂教學的重點所在。其次，要倡導學生在生活中學習數學，要把四十分鐘的數學課堂變成學生生活的訓練場。在豐富多彩的數學活動中，使學生接受到數學的滋潤，使學生在生活中發現數學問題、探索數學問題、分析數學問題、解決數學問題，使他們把在生活中發現的數學問題生動地展示在課堂教學活動中，并在具體的數學教學中為學生營造開放自主的課堂學習氛圍。同時教師還要把握時機，把學生帶出課堂，到室外操場上，甚至到大自然中去學數學。例如，學習面積時，要讓學生真切感受到面積大小的比較，讓學生從視覺、從操作中感受到面積是什么。即使在課堂上也要創設有效的生活情境，利用多媒體等教學輔助手段，進行有效的教學情境的創設，使學生在發現中進一步地體驗到數學的價值所在，感觸到數學價值的存在就在日常的生活中。再次，要積累豐富的生活素材，有效地與數學課堂產生鏈接，使學生產生探索數學知識的欲望，激發學生學習數學、展示數學魅力的興趣。教師還要不斷豐富自己的數學學科底蘊，預設好課堂的有效拓展和延伸，使學生在課堂的拓展和延伸中提升學習數學的質量。教師不但要讓數學課堂走向開放，使學生在從課堂走向課外的進程中發現數學素材，同時更要善于營造生活化的數學學習課堂，把生活引進課堂，通過巧設數學學習情境，使學生在生活化的課堂中迅速成長，走進生活的同時，也走進了學習數學的王國，并能興趣盎然，自始至終地進行有效的數學課堂學習。

三、高效課堂的構建重在可操作性

教師要利用有效的教育資源，為學生提供學習數學的素材，創設學習數學的情境，使數學學習在可操作性中有序進行、有效拓展。例如，對一年級學生進行數學啟蒙教育時，我選了一首富于童趣的、生活化的兒歌，把這首兒歌引進數學課堂，使數學課堂也充滿了詩情畫意。選用了兒歌《我給小雞起名字》，“一二三四五六七，媽媽買了七只雞。我給小雞起名字：小一，小二……小七……”通過這首成功的數數歌，使枯燥無味的數數過程轉化為生動活潑的生活化過程。在游戲進程中，幫助學生建立了數字概念，從而使數學課堂變得鮮活生動起來，能有效地減輕學習目標達成進程中，知識產生的壓力，進一步使學生對數學產生興趣。

總之，新課程背景下的小學數學高效課堂教學，要注重創設情境，注重操作的有效性，這樣學生才能進行自主高效的數學學習。

參考文獻：

蔣霞普.淺析小學數學高效課堂教學探討[J].讀寫算：教師版，2015（44）.