農村初中英語課堂教學生活化問題及對策分析

王麗芳

摘 要：隨著新課改的提出，教學形式變得靈活新穎，教學側重點重視學生學習能力的培養。英語教學生活化，讓學生在課堂中感知、體驗生活中的英語，是教師教學方式的創新。通過農村英語教學必要性與可行性分析，找到現階段農村初中英語教學現狀及存在問題，提出重視思想交流、因人而異教學、因地而異教學和充分利用教學資源四方面對策，以期提高農村初中英語生活化的教學質量。

關鍵詞：農村初中；英語課堂；生活化

一、農村初中英語學習及生活化必要性分析

1.農村英語學習必要性及可行性分析

（1）必要性

英語作為國際語言，在我國基礎教育教學中占有越來越重的地位，良好的英語基礎和英語表達有助于個人今后的發展。在競爭日益激烈的今天，個人邁入社會也要具備一定的語言基礎能力。作為考試基礎課程，教師更應當注重英語教學方式方法。為了積極響應國家農村經濟發展策略，與國際接軌，學校有責任和義務提升農村學生的英語學習熱情和學習質量。英語學習是必要的，當今社會和企業對人才的要求越來越高，英語已經成為面試中必不可少的基本技能，農村學生應當通過自身努力學習英語，為自己今后的發展奠定基礎。因此英語學習是個人發展的關鍵環節，是社會人才需要，是國家步入國際化的必由之路。

（2）可行性

教育機構和國家教育部門的政策支持和物質支持，為農村英語教學提供精神與物質保障，優質教師資源對英語教師進行專業培訓和綜合素質的培訓，農村機構和上級部門也積極為學校提供先進設施，完善健全英語教學課堂模式。除此之外，農村家庭意識逐漸增強，家長對學生的英語學習重視意識也得到提升，有意識地重視自己孩子的英語學習，期望孩子能有好的英語基礎。教師的配置逐漸專業化和優質化，教師的教學思想和教學理念相對提升，有助于緊跟時代步伐進行課堂英語教學。

2.農村英語課堂生活化必要性及可行性分析

（1）必要性分析

英語與漢語一樣屬于語言類學科，語言類學科的學習需要有基本的語言環境，英語教學生活化是營造英語氛圍的必然選擇。將英語融入生活，有利于學生在生活中感知和體驗英語，生活化的英語更有利于學生記憶與運用，就如同漢語，把英語學習和交流當成習以為常的事情。英語語法與單詞的學習需要不斷的重復與訓練，生活化的英語情境教學有利于提升學生英語學習的重復性和趣味性，同時學生能意識到英語與現實生活的聯系，引起自己和家長足夠的重視。

（2）可行性分析

根據農村聚集性的特點，學生之間、教師與學生之間都有一定的熟悉程度，教師熟悉學生的生活方式和農村的生活方式，這有利于開展生活化的教學，并有針對性地進行農村初中英語教學生活化現狀分析，找到更適合農村英語生活化的教學模式，更好地開展農村初中英語課堂教學。

二、農村初中英語教學現狀及存在問題

1.教師教學現狀及問題

目前農村初中英語教師可分為兩大類：一類是學校經驗豐富的老教師，一類是從專業院校出來的師范類年輕教師，前者經驗年齡普遍高于后者，第二類教師接受了良好教育，不論是專業知識還是綜合素質都與時代接軌，有新思想和創新思維，但是由于這兩類教師的不同，導致在教學方式上有所不同，如果不進行合理的融合溝通，將會導致教育畸形。就拿筆者調研中采訪的兩名教師而言，老教師采取死記單詞、課文朗讀、句式學習的固定模式，老教師認為這種模式雖然枯燥，但是穩妥，也想創新，但擔心遇到困難；另一位年輕師范專業畢業的教師反映，自己的確有想法，有思路，想將英語與學生生活融為一體，但是經驗不足，對農村的生活習慣又不了解，導致教學無從下手。

2.學生學習現狀及問題

農村學生知識面窄，雖然能夠通過互聯網了解外面的社會環境，但是總是受到地域的限制，信息傳遞還是與城市存在差距，學生的英語學習意識較差，基礎不同，對學習的態度較差。有些學生擁有強烈的探究欲望，但是由于客觀條件的限制不能充分運用和學習英語，例如，筆者走訪的一名學生，學習優秀，家庭條件相對差，想去English Corner練習口語，或想在網上和報刊搜集一些英語聽力和資料，可是網絡信號或學校資源設備總是不夠健全，只能學到教師課堂所講的內容和學校提供的材料；還有一部分學生安于現狀，本身就不重視學習，對教師課堂教學應付了事，影響教師的英語教學。

3.家庭社會現狀及問題

個人思想和發展很大程度上受到自己家庭和社會的影響，若是家庭教育思想進步，銳意進取，則會鼓勵支持學生學習英語；若是家庭教育思想保守，故步自封，則并不重視學生的學業，希望孩子自己早些出去打工掙錢；還存在一部分家長雖然內心重視孩子，但是由于自身文化水平不高，不懂得正確的教育方式，或過于嚴格，或過分寬松，甚至在孩子考試不理想的情況下，采用責罵的方式進行懲罰，而忽視了溝通和問題分析，這樣極大地挫傷了學生學習的積極性，產生消極思想。

三、農村初中英語教學生活化對策分析

1.英語教師之間重視思想交流

教師之間加強教研交流思想，在切磋、討論、啟發中產生新的教學方式體系。教師的這種合力，提升了英語課堂教學的知識含量。學校也定期對老教師進行創新培訓，更新教育理念，或請專業院校畢業的教師進行講說，提供新思維、新想法和現代化教學手段；老教師也可以通過這樣的方式進行經驗傳輸，讓年輕教師了解當地情況和學校學生，形成新老教師互幫互助“以老帶新，以新創新”的新形式，這種創新型教學模式，為農村英語教學注入了可持續發展的新血液。

2.因人而異進行課堂英語生活化教學

因人而異進行生活化教學是指教師應當根據班級學生的性格特點和家庭狀況，進行英語課堂生活化教學。每個學生的生活狀況不同，學生的性格決定了學生生活，教師分析學生的家庭生活和學生性格，決定如何進行生活化教學設計。例如，課堂上教師可以將不同性格的學生分為一個學習小組進行團隊單詞競賽。內向的學生心細，外向的學生活躍，正好相互協助。學生把所學單詞與生活相結合，畫出生活中的事物，備注英語單詞，并舉例該詞運用在哪些生活情境中。找到最多的事物、單詞和生活例子的小組將被選為最佳團隊。不同性格的學生在課堂上各顯身手，既活躍了課堂氣氛，又增強了學生的合作競爭意識；同時把找單詞融入生活中，再運用到生活中，極大地提高學生的綜合運用能力。

3.因地制宜開展課堂生活化教學

因地制宜是英語生活化教學的最好出路，教師可以結合當地農村風土人情進行教學，讓學生感受與自身相聯系的英語氛圍。教師在作文課和情境對話的教學中，可以活化課堂地點，有條件的可進行戶外課堂教學。在進行英語作文訓練How to protect the environment時，可以將山水景色融入課本中，分析當地的地形與地貌及如何采取措施保護環境；又如自己的鄉村，外來旅游人口較多，會有一些外國友人是最好不過的，教師可以鼓勵學生與外國友人進行交流，或者有條件的學校還可以在課堂上邀請外國友人來學校進行溝通交流。也可以在課堂模擬超市購物Shopping，模擬服務員和顧客，貼商標price tag，學生運用所學知識Can I help you？How many bottles do you buy？How much is it/are they？進行情境表演，活化教學課堂。學生將英語知識運用到生活場景中，體會到在生活中運用英語也是切實可行的。

4.充分利用資源進行生活化教學

農村硬件配置雖然不如城市，但是通過政府和教育部門的支持已經有所培養，教師應當充分利用課本圖書資源和多媒體設備進行教學，農村學生普遍信息素養較為低下，因此教師應當將最新的生活動態與信息傳輸給學生，在課堂教學過程中不要只是一味地運用書本，還應當適當地引入多媒體教學，將生活與英語學習融為一體，例如，教師在英語聽力課上，訓練聽力時不僅可以選擇課本磁帶或者光盤播放內容，還可以播放一些英語歌曲等，教師也可以播放一些最新的迪士尼電影，教師可以將電影片段放在課上十分鐘，讓學生在輕松的狀態下感覺就是在家看電影，這種生活狀態下學習英語，教師要注意選擇短片時盡量避免中文字幕出現，反復播放并進行逐句翻譯，讓學生記憶深刻，達到英語教學高效的目的。

綜上所述，農村初中英語生活化教學是必需施行并且有充分后備力量作為支持的，教師通過自身創新和對學生及其家庭的了解進行英語生活化教學是勢在必行的，英語教師應當注重師生之間的思想交流，注重學生的個人發展，做到因人而異的生活化教學，留心自己的生活環境，做到因地而異的生活化教學，并且充分利用手頭現有的資源發揮創新能力進行生活化教學創新，相信通過教師的不斷努力，農村初中英語生活化教學會不斷發展與進步！

參考文獻：

[1]馬振紅.初中英語生活化教學的有效策略：以《英語》新標準教材的教學為例[J].校園英語，2015（4）.

[2]劉健男.承德市上板城初中英語課“生活化教學”探索[D].河北師范大學，2012.

編輯 李建軍