初中數(shù)學“自主—互動—激勵—創(chuàng)新”的教學模式探究

劉俊源

摘 要：隨著教育改革深入，初中數(shù)學的課堂教學模式也發(fā)生了改變。學生成為課堂的主體，在課堂中進行多方面的互動，通過創(chuàng)新教學增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的數(shù)學成績。

關(guān)鍵詞：自主學習；互動；激勵創(chuàng)新；教學模式

學校是對學生教學的主要場所，其主要方式就是課堂教學。教學模式的革新始終都是校方和教師研究的重點課題，隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學的課堂教學模式也隨之進行了相應(yīng)的變革，將學生的自主學習、師生和生生之間的互動、教師對學生的激勵和創(chuàng)新教學進行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，全面提升初中數(shù)學的課堂教學效率。

一、引導學生進行自主學習

自主學習是一種新興的學習模式，以生動的情境充分調(diào)動學生的學習熱情，以課堂活動的形式引導學生探索，以提問形式引導學生自主思考，提高學生在學習中的主觀能動性。自主學習能激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，提高學生的課堂參與度與契合度，給學生更多的表達機會，有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性；自主學習能促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，體現(xiàn)學生的學習能力，學生在自主學習的過程中能逐漸形成自主思考的習慣和創(chuàng)新意識，得以全面發(fā)展；自主學習能優(yōu)化教學課堂，教師通過引導學生自主思考、探索，能在一定程度上提高教學效率和進度，對課堂的整體教學效果進行優(yōu)化。例如，在教學“圖形的相似”一課時，教師可以將相似與不相似的圖形混合，組織學生對相似概念進行預(yù)習，隨后根據(jù)預(yù)習中對概念的理解對列舉的圖形進行相似性判斷，引導學生進行自主預(yù)習和學習，之后教師再進行講解，加深學生對知識的理解和掌握程度，進而提高教學效率和學習效率。

二、師生、生生間的互動

互動法的教學模式摒棄了傳統(tǒng)教學方法的缺陷，注重培養(yǎng)師生之間和學生之間的情感交流和學習互動。在初中數(shù)學的教學課堂中，老師讓學生自由發(fā)表自己的想法和意見，幫助學生通過多種渠道和方法獲取知識，實現(xiàn)師生之間平等、和諧的交流。伴隨著我國教育體制的不斷改革，新課程改革對初中數(shù)學的教學有了更高的要求，老師的教學方式以及學生接受知識的方式對數(shù)學課堂的教學質(zhì)量都起到了至關(guān)重要的作用。比如，可以對某一課題組織學生間的討論活動，將學生劃分為若干個小組，進行課題的團隊討論和分析，在學生進行討論的過程中，教師應(yīng)當對每個小組的情況進行了解，對存在的根本性錯誤及時進行正確引導，將自己也融入討論活動中，與學生進行適當?shù)幕樱瑢W生通過團隊的協(xié)作和與教師的互動，能對知識有更加深刻的理解，同時也培養(yǎng)了學生間的互助精神以及師生間的和諧關(guān)系。例如，“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”，教師可以舉出一道例題，讓學生分組對此課題進行不同方法的統(tǒng)計和計算，然后組織討論哪一種統(tǒng)計方式更適合題目，進而讓學生對統(tǒng)計方法及其應(yīng)用有更加透徹地理解，對知識有更牢固地掌握。

三、激勵評價

恰當?shù)慕虒W評價可以有效激勵學生的學習欲望。初中數(shù)學課堂在互動教學的過程中，通過激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與到課堂的互動教學中，以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的思維和發(fā)揮自身的主導型為目的，提高學生的數(shù)學成績。因此，教學評價的重點是激發(fā)學生的學習積極性，而不是注重評價學生對數(shù)學習題的解答正確與否。初中數(shù)學的課堂互動主要是通過習題探究和延伸進行討論，教師應(yīng)當根據(jù)互動內(nèi)容建立相應(yīng)的評價體系，比如，學生的解題思路是否合理，學生的探究過程是否能夠?qū)σ酝鶎W習的數(shù)學進行回顧和結(jié)合，學生的探究過程是否完善和全面等。而不是對學生的枝梢掌握程度進行評價，主要對學生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力進行觀察和評價，以激勵性語言給予學生充分的自信心，進而提升學生的學習興趣。

四、對知識進行探究創(chuàng)新

知識是課堂互動的載體，教師在講授數(shù)學知識的同時，也要引導學生根據(jù)所學知識進行知識網(wǎng)絡(luò)框架的構(gòu)建，把握其中的重點和難點。根據(jù)建構(gòu)主義，我國教育部也提出了讓學生在數(shù)學學習時要充分利用自己的思維，優(yōu)秀的教師并不僅僅是將知識講解透徹和單純地激發(fā)學生的主觀能動性，而是應(yīng)當引導學生對知識進行探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，促進學生獨立思考。在教學時，教師可以創(chuàng)建情境解決問題，給予學生鼓勵和引導，對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，建立數(shù)學的思想和方法，進而提升學習數(shù)學知識的效率。除此之外，教師還應(yīng)當充分利用多媒體輔助教學設(shè)備，隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，多媒體教學模式已經(jīng)成了課堂教學的重要手段之一。多媒體可以將抽象、復(fù)雜的數(shù)學問題更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，增強課堂的趣味性，調(diào)動學生的積極性，運用多媒體將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)呈現(xiàn)，與學生開展互動討論，開創(chuàng)新的課堂教學模式，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，同時實現(xiàn)初中數(shù)學的現(xiàn)代化教學。

我國在實行教育改革后，提倡將自主學習、互動教學、激勵評價和創(chuàng)新教學有機統(tǒng)一，開創(chuàng)全新的課堂教學模式，將學生作為課堂的主體，激發(fā)學生的主觀能動性，全面提升課堂教學活動和學習活動的效率。

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