生本理念在小學語文閱讀教學中的滲透

黃素素

摘 要：小學語文閱讀教育已經成為我國小學語文學科中的關鍵教學任務，不斷加強和完善小學語文閱讀教育有利于提高學生對語文教材的整體閱讀理解能力，并且對小學生的思維方式培養以及人格塑造等都有著重要的作用和意義。生本理念中所包含的生本教育始終堅持以學生為主體，促進學生的全面發展。因此，主要探討了在小學語文閱讀教學中如何科學滲透生本理念，深入貫徹語文教育的長遠發展。

關鍵詞：生本理念；小學語文；閱讀教學

隨著生本教學理念的提出，更多的學校和家長越來越重視學生的個性發展，以充分滿足社會對人才的需求和培養。因此，為了將生本教育的理念合理滲透到小學語文閱讀教學中，教師在教學時應該全面考慮學生個人知識的掌握情況，不斷完善和創新教學方法和模式，激發學生的學習熱情和興趣，積極引導學生在合作學習中發現和質疑問題，充分挖掘學生的內在學習潛能，讓學生能在語文教學課堂上逐漸養成自主學習和自主閱讀的良好習慣。

一、重視學生課前預習工作，提倡學生自主學習

生本教育理念重點強調學生在教學課堂上的主體地位，主張和提倡教師在實際教學的基礎上讓學生先自學。這就要求學生課前必須做好完備的預習準備工作，獨立思考課文內容、分析文章段落。相對于傳統被動式教學，這種具備生本教育理念的教學方式更便于學生接納和采用，使學生懂得獨立思考的重要性，加快培養學生的思維意識和能力。

教師在小學語文閱讀教學前可以給學生布置一項教材課前預習任務。例如，要求學生通讀全文，總結文章的主要內容和中心思想；找出那些疑難雜句并談談自己的理解；找出自己較為欣賞的句子并做好批注；查找與課文以及作者相關的背景資料等等。這種讓學生充分展示自己能力的開放性學堂，能使學生更加有把握地接納教學內容及知識，使他們在教學課堂上廣泛地進行知識交流。這種教學方式能使學生充分將課前預習的教材知識經過自己獨立的思考融合、轉化成屬于自己的學識，這樣能有效提高學生與人合作的能力和獨立思考的能力。因此，涵蓋生本教育理念的語文閱讀教學課堂其實就是簡單地先通過查找相關資料整體感知教材內容，然后仔細品味和感受其中心思想，最后對教材內容進行拓展和延伸。采用這種新型的閱讀教學方式，可以促使學生在自主閱讀、與人合作交流和改變思維方式中得到長遠發展。

二、制造相關情境，促進學生情感體驗

在小學語文教學課堂上，教師注重創造和諧的閱讀情境，注重有效激發學生內心豐富的情感。良好的課堂情境更有利于學生快速地讀懂文本大意，體會和感受文章中生動形象的言語和段落，并使其在與他人交流閱讀感受的過程中能更好地表達自己內心的真實情感。

例如，在小學語文閱讀訓練課堂上，教師可以在多媒體上播放兩個通電話的人大聲歡笑的畫面，從畫面內容上分不清人物的性別、年齡以及具體的談話內容和姿態。此時教師可以讓學生結合這個景象自主發表感想。學生瞬間活躍起來，紛紛發揮自己獨特的想象力。有的學生覺得那是獲得學校獎學金的女兒與身體恢復健康的母親的通話；有的認為是考上大學的學生與被評上教導主任的教師的通話等等。相對于傳統閱讀方式，這種以教師為主導、學生為主體的語文閱讀教學方式更容易讓學生接受，不僅能帶動學生主動融入教學課堂的意境中，而且能使學生的情感得到熏陶和升華。

三、注重閱讀材料的積累，挖掘學生的內在潛能

《義務教育語文課程標準》要求學生在閱讀和學習過程中要加強課文中精美語句、精彩片段的理解和體會，這有利于充分發揮和挖掘學生的閱讀技能，將外在的信息融合成自己的內在知識，從而培養整體的語文素養。教師在小學語文閱讀教學中要引導學生注重誦讀、領悟文本內容，逐漸培養學生的語感，加深理解文章的深層含義，促進學生優良人格素養的培養和塑造。

比如，在教學一篇要求全篇背誦的文章《泉城》時，首先，教師可以有感情地給學生示范朗讀全文，并讓學生跟讀，讓他們慢慢體會和感悟大自然中泉水的壯麗，同時指導學生積累文中的優美詞句和段落，使其在理解的基礎上加深記憶。學生通過這種熟讀成誦的閱讀訓練積累了優美言語、精美句式，一定程度上改變了他們的思維方式，同時也培養了他們的閱讀理解能力。

總之，伴隨著現代化教育改革的不斷深入和發展，生本教育理念逐漸被人們廣泛傳播和運用。在小學語文閱讀教育教學中合理滲透生本教育理念，加快培養學生的學習興趣和欲望，提高課堂教學質量和效率，已經成為教育界語文閱讀教學教育中每一位語文教師不斷研究和探索的重要話題。因此，教師應充分結合語文學科的特點和學生的個性特征，發揮學生在課堂上的主體性作用，關注學生的個性發展，加快培養學生的獨立思考思維和自主學習能力，逐漸提高小學語文閱讀教學的質量和水平。

參考文獻：

[1]林玉蘭.生本理念下閱讀教學的指向[J].小學教學參考，2013（7）.

[2]胡潔.生本教育理念下的小學語文閱讀有效性策略研究[J].課外語文，2015（14）.