孕育靈動課堂 提升學習效率

勾升平

摘 要：課堂需要鮮活的氣息，需要教師微笑教學，不斷改進與完善教學手段，充分激發學生的學習興趣，改進學生的思維方式，以提高學習效率。

關鍵詞：微笑；提問；自主創新；興趣

教學活動是教師與學生之間互相交流溝通互動的一個過程。而不只是單純的教師站在講臺上對知識的刻板講解和傳授。現在，一些地處農村的學校中，教師“一言堂”的講課方式仍是教師主要的教學方式，大多數情況下都是教師講，一群學生聽的場景。整堂課只能聽到教師的聲音，偶爾會有學生幾聲的附和。從中感受不到任何學習的熱情和喜悅感。那么，如何改變這種教學狀況，正確開展教學活動，提高學生學習積極性，提高課堂效率呢？下面談幾點個人的看法。

一、教師要把微笑帶進課堂，激發學生學習熱情

我們不難發現，現在一些商家經常會提到微笑服務，教育也是一樣，如果我們教師在平常教學過程中能多一點微笑，那么我們教育中倡導的“愉快教育”一定是很容易實現的。教師在教學中的情態、身態雖然不如教師的語言對學生的影響來得更直接，但教師的教學態度、表情，正是從另一個方面對教師的言語起到了一個映襯作用。教師的微笑，使教師顯得更加溫和，語言聽起來也顯得更加動聽和富有影響力，讓學生感覺更加可親可敬，更易于接近，使學生更容易敞開心靈與教師溝通，談自己對學習的理解和認識，對知識的掌握，使教師能更加深入地了解到學生的所思所想，不斷優化教學方法，激發學生的學習熱情。

二、教師要優化提問方式，促進學生思維能力的提升

提問過程中，我們要注意以下幾個方面：

（1）教師提問時的語氣、態度要充滿信任和鼓勵，因為透過語氣和態度學生能從中感受到教師從內心深處對他們的關心和期待。（2）要能容忍學生回答上的錯誤或是看似與正確答案相差較遠的回答。不能因此嘲笑或挖苦學生，打擊學生的積極性，挫傷學生自尊心。（3）教師在提出問題后，應給予學生適當思考問題的時間，不能催促或是教師自己就著急給出答案，使學生喪失獨立思考的機會。（4）對學生的回答教師要給予客觀公正的評價。及時肯定、鼓勵和表揚，指出其中的優點，同時也指出其中的不足，培養學生從不同角度思考問題與分析問題的能力。

三、師生共同協作完成教學內容，培養學生的自主創新能力

教師在講授一堂課時，對教學內容的選擇和安排很大程度上會影響到學生的學習興趣。太難容易使學生望而生畏，太簡單又激發不了學生的學習興趣。因此，遇上內容較簡單的，教師可以加快學習進度，變換角度進行講解練習，或是讓學生來講解和操作，調動學生的學習積極性；當內容偏難時，教師就要放慢學習的步伐，引導學生一起來尋找新舊知識的鏈接點，循循誘導深入淺出，帶領學生一步一步攻克難點。在這個學習過程中，除了教師的教學技巧外，對學生 最后，鼓勵學生辦手抄小報，使學生的所思所想通過動手實踐落到實處，更進一步加深學生的學習興趣。可以通過讓學生自己辦數學報，提高學生學習數學的興趣。我們以往傳統的作業從某種程度上對學生的思維有一定的局限性。通過辦手抄報給每個學生平等的展示機會，他們可以通過各種形式表述自己的學習收獲，將數學知識之間的關系進行完美的鏈接。

教師要想辦法孕育靈動課堂，這樣才能更好地激發學生學習興趣，提高學習效率。

參考文獻：

陳文仲.提升學習效率，打造高效課堂[J].都市家教月刊，2015.