構建高中班級自主管理模式的實踐探索

鄭斌

摘 要：隨著教育體制改革的逐步推行，高中班級管理采用傳統模式已經顯示出較多的弊端。班主任在班級管理的過程中發揮的管理作用，對學生自我管理能力的提高并不會產生任何的益處。為提高高中班級自主管理效率，提高學生自我管理能力，自主管理模式開始在高中班級管理中廣泛應用。就高中班級自主管理模式的進行簡單分析。

關鍵詞：高中班級；自主管理模式；實踐

在管理高中班級的時候，實現學生自主管理模式，班主任應與學生樹立正確的價值觀，并在民主平等的基礎上實現學生自我管理。學生自我管理并不是弱化班主任在班級管理中的作用。班主任在學生自我管理模式中，充當促進者與指導者的角色。同時結合傳統班級管理模式，加強班級文化建設，可促使學生在自主管理過程中營造出奮發向上的學習氛圍。

一、高中班級自主管理存在的問題

即便自主管理模式在高中班級管理中已經廣泛應用，但是在此過程中仍然發現存在著較多的問題。首先，班主任管理觀念落后。傳統的班級管理一直都是班主任發揮著主要作用。在這樣一種心理作用下，班主任很難轉變觀念，不能立即適應學生自主管理模式，班主任認為學生對班級管理的了解程度不夠。如果將班級管理的所有事務交給學生，學生就會花費較多的時間處理班級事務，學習的時間就會相對減少。其次，學生自主管理意識欠缺。就學生自主管理班級，部分學生受到學習為主的思想影響，對自主管理班級的熱情不是很高。同時班級管理包含了自我管理模式。學生尚未關注班級自主管理，競選自主管理班干部的熱情不高，繼而對班級自主管理推行的方案也不是非常積極。另外，不少學生是家里的獨生子女，自主管理能力稍微偏弱。有的學生不知如何行使自己班級管理的權利，而有的學生是胡亂行使班級管理的權利。最后，缺乏健全的班級自主管理制度。管理措施的實施，且要想達到一個較為理想的效果，就必須有健全的制度。但是高中班級自主管理并沒有建立健全的管理制度。實際上，良好的班級管理制度在幫助學生管理班級的同時，還能夠規范學生的行為，充分調動學生管理的興趣。

二、高中班級自主管理的對策

經過分析就會發現，高中班級實行自主管理的過程中，面臨著較多的問題。這些問題的實施不僅影響班級自主管理的效率，還會影響學生自主管理的熱情。

1.轉變班主任觀念

對教師來說，教師教育行為的體現就是教育觀念的直接表現。在高中階段實行班級自主管理，班主任必須認識和了解到自主管理對學生產生的影響，以及該種管理模式對整個班級發展的作用。在此過程中，教師應充分體現學生班級管理的主體性，班主任自身發揮輔助性的作用，促使學生能夠充分發揮主導性的作用。這樣才能夠培養學生自己的能力，尤其是自我管理能力。

2.提高學生自主管理意識與能力

在推行高中班級自主管理的過程中，應讓學生明白自己是班級的主人翁，在管理班級的過程中，需要自己的付出，同時也促使學生認識到自主管理有益于培養自己的能力，隨后積極參與到班級自主管理中。學生自己參與到班級管理活動中，可培養班級榮譽感與責任感，堅持以集體主義為導向，使學生正確處理自己的利益與班級的利益。另外，在學生自主管理的過程中，學生的自我管理水平其實在某些方面也會影響到班級自主管理的水平。對學生來說，自我管理能力的形成并不是一朝一夕就可獲得的。學生自我能力的提升必須經過長時間的實踐才能獲得。班級自主管理，表明學生在管理的時候，需要面對不同的場景，體驗不同種問題解決的辦法。這樣學生就會以管理者的思維來管理班級而不是學生。在班級自主管理的過程中，學生體驗不同管理角色，就能夠不斷豐富自己的經驗，增強學生的自我管理能力。

3.建立健全的班級管理制度

事實上，完善的班級管理制度，有利于班級管理工作的實施。在此期間，教師應站在學生的角度上看待問題，與學生一起討論班級管理制度。這樣就可以保證班級管理工作做到有章可循、有據可依。在制定班級管理制度的時候，需要遵循全面化、人性化以及細致化的特點。同時在執行班級管理制度的時候，必須做到賞罰分明。遵循以班級為本的管理理念，重視班級的整體利益與榮譽。堅持全面性的原則，促使所制定的班級制度面面俱到，細致制定每一個方面。兼顧學生給出的意見，同時重視學生自身的發展，堅持自主性的原則。在班級管理過程中，必須重視學生對班級管理的認識，始終貫徹民主性的原則。在班級管理的時候，采取少數服從多數的方法，采取大家的意見。另外，還應堅持發展性的原則，班級管理制度應與時俱進。如果發現班級管理中出現不正確的地方，應當予以改正。

總而言之，高中班級自主管理是班級管理一種全新的管理方法。實踐表明，這種管理方法在提高學生自我管理能力的同時，還能明顯提高班級管理的效率，提高教育管理水平，充分發揮學生自我管理的主體性。

參考文獻：

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[2]高繼生.構建生本化的班級自主管理模式的實踐：以“今天我是班主任”活動為例[J].西藏教育，2014，17（6）：62-64.