初中教學中如何提高學生歷史課堂的參與性

陳能勝

摘 要：在新課改實施背景下，歷史教學對學生的課堂參與性提出了更高的要求，相比以往學生只是被動接受知識，如今的歷史課堂卻要求學生發揮主體性作用，成為歷史教學中的“主人翁”。那么，怎樣才能提高學生歷史課堂的參與性呢？從當前的歷史課堂教學中學生參與情況入手，旨在針對歷史課堂中學生參與度不高的一些具體原因，探究出提高學生參與到課堂中的有效措施。

關鍵詞：歷史教學；課堂參與性；教學方法；創新

一、歷史課堂教學中學生參與情況分析

1.“教師講，學生聽”的傳統教學模式盛行

由于長期受到傳統的歷史教學觀念的影響，當今的歷史課堂教學中依然嚴重存在著“教師講，學生聽”的傳統教學模式。在具體的課堂教學上，部分教師不注重課堂教學方式的拓展，依然采取對照課本主講的老方法，或交代事件、人物、過程，或交代歷史發展的演變。至于課堂互動環節中，則布置一些枯燥的題目讓學生進行思考和回答。殊不知這種毫無生機與活力的應試教育方法，已經無法跟上時代的節奏，甚至難以滿足學生對知識苛求的欲望了。隨著這種傳統教學模式的盛行，很大程度上導致了學生的主體性漸漸喪失，無法主動參與到課堂教學中，更不能身臨其境地去感受歷史。

2.新課程標準要求提高學生課堂參與性

新課改實施背景下，新的課程標準對于培養學生自主探究和創新實踐能力提出了新的要求，這對歷史課堂教學而言也是一種新的挑戰。它要求教師在課堂教學中不能再以知識灌輸的方法來展開教學了，而是應該通過開展更多的課堂活動來發揮學生自主學習的能力和創新實踐的能力。比如，教師可以根據新課標歷史實驗教材中的“動腦筋”欄目、自由閱讀卡等內容來設置一些課堂活動，安排活動與探究課程，激發學生的動手實踐能力和豐富學生的課余生活。

二、提高學生積極參與歷史課堂的有效措施

1.拓展教學方法，激發學生學習興趣

豐富多樣的教學方法，可以使原本略顯枯燥的歷史課堂變得妙趣橫生、生機蓬勃。而那些充滿趣味性的教學活動，不但可以吸引學生的注意力，還能激發學生參與歷史課堂學習的積極性，讓學生從以往的被動學習變為主動學習。那么，在具體的歷史課堂教學中教師應該如何拓展教學方法呢？首先，教師要注重歷史課堂題目的創設，以生動的課堂活動為切入點引發學生對某一重要歷史事件的關注。比如，在講解七年級下冊《中外的交往和沖突》這一堂課的時候，教師應該先提取出“鄭和下西洋”是該課的重點，然后通過幾個小活動來引導學生對這一事件的認識。活動一：如果你是一名導游，要帶領大家進行一次以“了解鄭和下西洋”為主題的旅游，你該如何介紹鄭和下西洋的概況以及經過的具體路線。活動二：如果你要去探訪鄭和走過的足跡，你能給出一張簡單的路程圖嗎？這樣既可以讓學生對事件的理解和認識能夠在活動中一氣呵成，毫無乏味感，同時也能拉近歷史與現實的距離，激發學生的學習興趣。其次，教師在組織課堂討論環節時可以采取競賽法來展開。針對初中生好勝心理較強且喜歡追求成就感的特點，運用快速問答、小組競賽的方式來活躍課堂氣氛，激發學生思考和回答問題的欲望。

2.挖掘教材資源，安排探究性活動課程

新課改歷史教材相比以往的傳統教材而言，顯得更為新穎實用，更加強調學生自主動手和創新實踐的能力。比如，七年級上冊第5課的活動與探究題是這樣的：它要求學生“用橡皮泥或膠泥，模仿商周青銅器做一件器物”；還有七年級下冊中的某一個活動與探究題，向學生提出了辦歷史小畫報的要求，“選一首你喜歡的宋詞，配上一幅山水式景物畫，或幾位同學合作為辦一期介紹宋詞的小畫報”。類似于這樣生動活潑的歷史教材內容都深受學生歡迎，也非常迎合中學生愛動手、愛探究的心理特征。因此，歷史教師在日常的教學過程中，可以有意識地多發掘一些新穎獨特的教材資源，然后通過開展探究性活動課程的方式，提高學生的動手能力，讓學生在歷史課堂上不再只是聽和講，還可以真正動手做自己喜歡的小玩意兒。

3.教學過程中要善于發現學生的閃光點

歷史課程作為一門人文學科，無論是在教學內容方面還是教學方法上都應該體現一定的人文關懷。教師作為歷史課堂的引導者和組織者，在引導學生進入歷史知識的海洋中時，應該保持一顆平和慈愛的心，時常用鼓勵性的言語去激勵學生，學會為學生的點滴進步喝彩加油。尤其是對一些“學困生”要給予更多的幫助與關愛，在課堂提問環節時要照顧到“學困生”的能力范圍，通過提一些淺顯易懂的問題讓他們回答，從而給他們提供更多受表揚的機會。

另外，教師還要善于發現學生身上的閃光點，不能以“戴有色眼鏡”的方式來隨意評判學生在學習歷史知識方面的能力。比如，有些學困生在歷史課堂上可能常常表現得心不在焉，甚至故意調皮搗蛋以尋開心。面對這樣的情況，教師應該主動地去接近、關心、愛護他們，并且注意觀察他們身上的閃光點，然后不失時機地給予表揚和肯定，讓他們真正意識到自己優秀的一面和價值所在。

參考文獻：

[1]肖堅.初中歷史興趣教學探析[J].教育評論，2001（1）.

[2]蔡友靈.如何提高學生的歷史學習興趣[J].課程教材教學研究：教育研究版，2007（5）.

·編輯 謝尾合