初中地理課堂生活化教學淺析

田旭

摘 要：地理知識與學生生活有著非常密切的聯系，在初中地理課堂教學實踐中，教師也需要考慮如何使地理課程回歸學生生活。以往初中地理教學存在著很多不足之處，教師不能將學生對地理課程的學習興趣全面調動起來，死板地對學生進行課堂教學內容的講述，導致初中地理教學陷入困境。在初中地理教學實踐中應用生活化教學方法，加強課堂教學內容與學生現實生活之間的聯系，從而有效激發學生的學習熱情，使初中學生可以積極主動地參與到課堂教學活動中。對初中地理課堂生活化教學進行淺析，希望對相關教育工作人員有所啟示，促進初中地理教學的發展。

關鍵詞：初中；地理課堂；生活化教學

課程教學改革不斷深入，對于初中地理教學也提出很多新的要求，在課程教學實踐中教師要更多地運用生活化教學方法，準確把握學生現實生活中存在的地理知識，與課堂教學內容進行良好融合，從而加強學生對地理生活知識的積累。初中地理教師需要對自身的教學觀念進行轉變，明確學生在課堂教學中的主體地位，這樣才能將生活化教學方法具有的優勢充分發揮出來，促進初中地理課程教學改革，為學生全面發展奠定良好基礎。下面就對相關內容進行詳細闡述。

一、初中地理教學存在的不良問題分析

目前，初中地理教學在教學方法、教學模式等眾多方面與以往傳統應試教育相比較，都發生了較好的轉變，教學水平也得到了提升。但是對于初中地理教學現狀進行深入研究，其中還存在著眾多不足之處，主要體現在以下方面：第一，學生對于教學內容的理解不夠深入，地理知識應用能力較差。在教材中提到的眾多地理現象就在學生現實生活中存在，但是學生對其沒有任何認知，主要是因為學生不能將地理知識與現實生活緊密聯系起來。第二，教學手段單一，課堂教學實踐中教師運用的教學方法、手段過于單一，教師死板對學生進行教學內容灌輸，課堂教學氣氛過于沉悶，不能將學生學習興趣充分調動起來。地理教學內容中也涉及一些公式，學生只能通過死記硬背的方式進行記憶，不僅降低了學生的學習興趣，對于課堂教學成效也會造成不良影響。第三，教師不能將學生學習的能動性和主動性調動起來，不能將理論教學與實踐緊密聯系起來，這些都是初中地理課堂教學需要迫切解決的問題。生活化教學方法的應用，可以有效彌補這些不良問題，所以初中地理教師必須要提升重視程度。

二、初中地理生活化教學策略

1.創設生活化的教學情境

初中地理教學的主要目的就是加強學生對地理知識的掌握，讓學生可以利用地理知識認識這個世界，運用地理知識解決生活中存在的問題。在課堂教學實踐中，教師需要注重生活化教學情境的創設，積極尋找學生現實生活中存在的教學素材，將其應用到初中地理課堂教學實踐中，這樣才能有效激發學生對于初中地理的學習興趣，加強學生對于地理知識的理解和感悟。

例如，初中地理教師在對“天氣和氣候”這一教學內容進行講述時，教師如果讓學生通過死記硬背的方式對理論知識進行講述，必定不能取得良好的教學成效。而且學生記憶不牢固，一段時間過后就會遺忘。教師可以在初中地理課堂上進行生活化教學情境的創設。教師可以選擇立秋這一階段，對當地氣溫變化的數字以及區域風向、環境溫度變化進行深入分析，了解這些因素之間存在的密切聯系。這樣可以使學生將生活中存在的地理現象與學習活動開展進行結合，促進學生知識應用能力的提升。

2.利用項目任務進行地理生活化教學

在初中地理教學實踐中，教師需要注重學生實踐能力的培養，也需要對學生進行正確引導，讓學生可以利用課堂上學習到的地理知識去解釋周圍存在的眾多地理現象，或者應用地理知識滿足自身的多元化需求。

例如，教師在講述“世界氣候類型”這一教學內容時，教師可以給學生制定一個項目，讓學生在完成教師布置項目任務的過程中加強對地理知識的理解和掌握。教師可以詢問學生最想去的地方是哪里，讓學生思考假期和父母一同出去旅游，需要利用所學習的地理知識做哪些準備工作。要求學生從氣候方面進行思考，有的學生說自己想要去麗江古城，教師需要告訴學生麗江所處的地理位置以及氣候特點。學生就會考慮出行路線，選擇適合的交通工具，需要準備什么類型的衣物，使得學生明確地理知識的應用性，激發學生對于地理的學習興趣。

初中地理課堂教學實踐中運用生活化教學方法，不僅可以促進初中地理課程教學改革，還能有效激發學生的學習興趣，提升初中地理課堂教學成效。生活化教學方法可以讓學生了解地理知識的應用性，激發學生對于初中地理的學習熱情。初中地理教師還需要不斷加強研究力度，將生活化教學方法的優勢在初中地理課堂教學實踐中充分發揮出來，使得初中地理教學水平可以得到大幅度提升。

參考文獻：

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[2]陳海霞.初中地理生活化教學的實施策略與實踐反思[J].中學課程資源，2014（10）：111-112.

編輯 孫玲娟