淺談高效課堂下英語教學的提問

林西寧 巨亞會

問與答是教學過程中的重要環節，特別是在高效課堂下的英語教學中，問與答使用得更為廣泛。在教學中，教師的提問應具有一定的藝術性和針對性，良好的提問藝術能優化課堂教學，提高教學效率，充分發揮學生的主體作用，從而提高課堂教學效果，做到事半功倍。那么如何充分發揮學生的主體作用，優化課堂提問，提高教學效果呢？我認為應該從以下幾個方面入手。

一、問什么

教師應問一些能體現鞏固性、啟發性、鋪墊性、引導性的問題。

1.復習提問和新課的過渡提問

從英語教學的各個環節來看，課前復習的提問應緊扣前一課的內容，先從面向全體學生提問，而后向個別學生提一些有變化的問題，確保每個學生掌握最基本的內容，而不能離題太遠，信口開河。對新課的過渡提問要自然，前后要有一定的聯系，由易到難，由簡到繁，以舊帶新，留給學生一定的思考空間。初一英語下冊在教授How many 句型時，都是以Is /are there...及Can you see...？的句型為基本句型，因而提問可設計成：

T： Is there a teacher in the classroom？

S all： Yes，there is.

T： Are there any pictures in the classroom？

S all ： Yes，there are.

T： Can you see three doors in the classroom？

S1： No ， I cant .But I can see two.

T： What can you see in the classroom？

S2：I can see...

T： How many... can you see？

S：I can see ...

2.新課的提問

對于新課提問要有一定的思考性和適當的難度，而不應不痛不癢，結果學生只需要回答Yes 或No，這樣既達不到操練的目的，又限制了學生的思維發展，容易形成思維定式。在學習掌握人體部位的單復數形式時，如果教師運用靈活多變的指令，就能使學生聽得特別仔細，做得認真。

T：Touch your eyes.

S： All right.

T： You are right.

T： Touch your ear.

S： All right.

T： You are wrong.

T： Show me your small mouth.

S： All right.

T： You are great！

3.難點的提問

對于課文難點的提問要化整為零，變難為易，分層教學以調動學生積極思考，理解疑難。難理解的內容并不一定枯燥無味，只要精心設計提問，學生一樣可以學得輕松。在學習現在進行時態時，教師可以一邊表演某個動作一邊自問自答：What am I doing now？I am...，然后叫某個學生站在前面表演一個動作，問其他同學：What is he doing now？這樣舉一反三，反復提問，使學生在身臨其境中理解這一時態的用法， 不僅課堂氣氛輕松活躍，學生也學得高興自如。

4.鞏固性的提問

在鞏固性的提問方面，教師的提問既要能歸納總結所學知識的重點，又要加以拓展，讓學生養成溫故而知新、觸類旁通的學習習慣。同時，可以利用生活中的實際環境，讓他們把所學的語言知識運用到生活實際中去，達到語言交際運用的目的。

二、怎么問

掌握了課堂提問的一般規律，在具體的操作上也應做好嚴密安排，讓課堂提問井然有序，快速而高效。可以從以下幾個問題出發：

1.有啟發性，做到清楚、詳細和精確

問的問題不要過于直白和明知故問，多設計一些能引起學生求知欲和探究心理的問題，這樣可以啟發他們積極思考，調動他們學習的積極性。

2.問題設置的難度、深度要適當

問題應設計成遞進式的，有層次，有節奏，由易到難，前呼后應，引導學生一步步地深入。提問題，應因材施教，對理解力強的學生多問一些有一定難度或靈活性較大的問題。對于學習基礎差的學生有針對性地問一些基本要求掌握的知識，而不應提一些刁鉆的問題來難住他們，這樣，不僅會挫傷學生的自信心，而且會使他們產生自卑心理。

3.提問要面向全體學生

素質教育的宗旨是教育應面向全體學生，在高效課堂教學中每個學生都應得到充分的發展，面向全體學生并不是一刀切，而是面向每一個有差異的個體，充分尊重培養他們的個性，調動每個學生的學習積極性。提問時，態度要和藹，以消除學生的緊張心理，要認真聽取學生的回答，對答錯的要鼓勵幫助，不能挖苦諷刺，對有創見者要表揚。

4.鼓勵和教會學生質疑提問

教師在課堂上不但要設置提問，而且要鼓勵和教會學生善于質疑和敢于提出問題，善于緊扣課文內容提出問題，讓學生在問與答的過程中分析問題、解決問題。這樣，不僅可以使他們學到真正的知識，而且可以培養學生的創新精神。

總之，課堂提問既是一門學問，又是一門藝術，它不僅加大課堂容量，還充分發揮了學生的積極參與性，這種師生間、生生間的互動教學有利于英語聽說技能的培養，提高教學效果。只有這樣，才能促進學生英語水平的全面提高。

參考文獻：

侯麗華.淺談高效課堂下的英語教學[J].讀與寫：上，下旬，2013（18）.

·編輯 魯翠紅