以信息技術為載體的初中數學探究式教學研究

呂作江

摘 要：初中數學是義務教育階段的重要學科，對培養學生嚴謹的數學思維具有重要的作用。隨著現代信息技術的發展和素質教育的實施，更加注重學生全面素質的提高。以信息技術為載體的初中數學探究式教學符合培養現代化創新型人才的需要，不僅能夠激發學生學習數學的興趣，增強自主探究的熱情，還能提高學生的自主探究能力和創新精神，促進學生的全面發展。在分析了以信息技術為載體探究式教學的原則后，分別對初中數學的過程探究教學、實驗探究教學、協作探究教學和創新探究教學的具體措施進行了研究。

關鍵詞：信息技術；初中數學；探究式教學；教學措施

以信息技術為載體的初中數學探究式教學就是將多媒體技術、計算機軟件技術、網絡技術等應用到初中數學的教學中來，通過這些技術進行探究式教學。初中數學的教學內容豐富并且比較抽象，針對不同的教學內容采用不同的信息技術來進行探究式的教學，可以更好地將數學內容直觀化，使教學方法多樣化，激發學生的學習興趣，提高學生的自主探究能力，進而促進課堂效率的提高，更好地完成教學目標。

一、以信息技術為載體的探究式教學的原則

1.主體性原則

主體性原則要求改變傳統的教學模式，不再是老師灌輸式的講授，學生被動地聽。而是要充分發揮學生的主體地位，在教學過程中發揮學生的主動性。以信息技術為載體的探究式教學堅持主體性原則就是要在教學過程中老師結合教學內容采用合適的信息技術來引導學生積極思考，主動參與到課堂教學中來。不論是多媒體技術、計算機軟件技術，還是網絡技術都要堅持主體性原則，讓學生在學習的過程中發現問題、提出問題、探究問題，進而解決問題，充分發揮學生的主觀能動性，激發學習興趣。

2.啟發性原則

以信息技術為載體的探究式教學要堅持啟發性原則，這就需要教師結合教學目標和教學內容，采用不同的信息技術創設一定的探究情境，以問題為導向，引導學生自主進行探究。同時在探究式教學的過程中教師要全面地了解學生，充分把握學生的認知水平、知識結構、接受能力等。掌握好這些要點后提出的問題會更加適宜，更具有啟發性，能更好地啟發學生的思維，提高他們自主探究的熱情。例如，在學習有關圓的數學知識時，老師可以結合生活實際創設一個問題情境：“為什么生活中的車輪是圓形而不是方形的呢？”老師可以通過多媒體將圓形的圖片展示出來，這樣學生就會積極思考，在探究問題的同時掌握更多的數學知識。

3.合作學習的原則

初中生正處于青春期的叛逆階段，如果教學過程中的教學方法不當，學生更容易產生逆反心理。而在學習的過程中，初中生更容易從同齡人那里得到靈感和啟發。所以初中數學探究式教學不僅要以信息技術為載體，靈活運用教學方法，還要在教學過程中堅持合作學習的原則。通過合作學習營造一種輕松的學習氛圍，學生之間相互交流、取長補短，學習他人的思考模式。這樣不僅能拓寬學生的思維，還能培養學生的團隊意識和合作精神。

二、以信息技術為載體的探究式教學的實施

1.過程探究式教學措施

過程探究式教學就是將數學知識的講授動態化，不再是傳統的教學中老師利用有限的教學工具為學生展示。老師通過信息技術進行動態演示教學，讓學生更加主觀形象地學習數學知識點，在自主探索中掌握數學知識，提高學生的學習效率。例如，在學習“圖形的變換”的知識點時，老師可以借助多媒體技術將各種圖形的平移、旋轉、軸對稱等向學生展示出來，將數學內容動態化，從而更有利于學生掌握圖形變換的規律。

2.實驗探究式教學措施

實驗探究式教學就是將探究式教學進一步深化，不再局限于數學教學課堂，從學生的生活實際出發，為學生提供一個更好的平臺，將數學知識緊密聯系實際。通過實驗探究式教學，將實際生活中有關的問題通過相應的信息技術展示出來，讓學生在實踐過程中進行自主探索，鍛煉學生的實踐能力和知識應用能力。

3.合作探究式教學措施

在教學過程中以信息技術為載體，為學生和教師提供了一個合作學習的平臺。在教學過程中，老師可以將學生分成小組進行合作學習，利用多媒體技術進行師生、生生之間的互動。在網絡技術的平臺上有很多趣味性很強的練習系統，如“牛刀小試”，也有海量的數學練習，學生在完成練習提交后，系統會自動進行評判，利用信息技術可以更好地進行合作探究式的教學。

以信息技術為載體的初中數學探究式教學是現代化素質教育的要求，將信息技術與學科教學相結合不僅豐富了課堂容量，拓展了學生的思維，還能在更廣泛的空間內開展合作學習，培養學生的合作精神，提高學生自主學習的能力和探究能力。所以，在教學過程中要堅持以信息技術為載體的探究式教學原則，通過師生共同努力，實現教學目標，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉志華.以信息技術為載體的初中數學探究式教學研究[D].天津師范大學，2012.

[2]杜愛英.以信息技術為載體的初中數學探究式教學研究[J].語數外學習：初中版上旬，2014（3）：96.

編輯 溫雪蓮