談對初中英語教學方法的探索

尹忠芳

摘 要：在初中英語教學課堂上有許多教學方法，但具體來說主要有六種教學方法的影響范圍和普及范圍比較廣。探討這幾種英語教學方法的利弊，在理論上形成一個明確的區分與認識，從而幫助英語教師在實際教學中能根據具體內容選擇合適的教學方法。

關鍵詞：初中英語；教學方法；利弊

科學嚴謹的理論是成功實踐的先決條件。只有從整體上把握每種教學方法的利與弊，才能在實踐教學中有的放矢，以課堂教學內容來選擇最佳的教學方法，從而提高教學的有效性。

一、語法翻譯法

語法翻譯法是一種最傳統的英語教學方法，它借助母語教授英語，以語法講解為中心，通過向學生傳遞語法知識，并通過大量的句型翻譯練習、閱讀理解練習，讓學生在理解語法規則之后再鞏固語法規則的運用。

其優點在于，學生能夠通過母語解釋更加深入地了解英語語言，尤其是那些比較抽象的詞匯或者是語法結構，這有助于學生在母語與英語的翻譯對比中，更快更好地理解英語。同時，經過系統性地整理，學生在腦海中易形成一個語法框架，從宏觀上把握知識點。但其弊端也在于此，在這樣的教學方法下教育出來的學生，更傾向于對語句進行結構分析，而忽略了整體的語篇結構，而且這也不利于學生學習興趣的維護與提高，枯燥的語法講解會打消學生的積極性。

二、直接教學法

相對于語法翻譯法來說，直接教學法是指不使用母語輔助教學，而是借助于圖片、動作等直觀手段呈現詞義與句意，通過直接學習、直接理解和直接應用的方式，讓學生在不受母語干擾的環境中實現思維與英語的鏈接，減少母語在中間轉化的環節。

其優勢在于強調英語的實踐能力，在教師提供的形象環境下直接實現思維與英語語言的鏈接，實踐也有助于學生積極性的維護，也能有效地鍛煉語音、語調等因素。但其缺點也在于過于排斥母語，容易造成理解方面的失誤，而且這種直接運用的形式，學生不容易觀察到其中的語法結構，很容易在使用英語時無章可循，出現較多的語法錯誤。

三、聽說教學法

聽說教學法比較注重對口語的聽說練習，聽與說是排在讀與寫之上的。它主要是通過反復的聽說練習，達到對英語聽說的快速反應，將對話變得更流暢、更自然、更迅速。

其優點在于，利用更多的現代教學工具，通過幻燈片、錄音、電視等多種途徑強化學生的聽說能力，讓學生能更加自如地應答，而且反復的練習也能讓學生在不知不覺中加強對這一句型的準確應用率。但其劣勢也相伴著優勢而生，聽說練習能強化正確的對話，也能強化錯誤的使用方法。同時，聽說練習很容易造成學生聽得懂、說得出，但是單詞具體怎么拼寫、文章如何閱讀他們卻不會，造成對聽說與讀寫的能力偏差。

四、視聽法

視聽法是指借助于視覺營造的情境輔助學生理解英語，達到更直接的信息傳遞，視聽體驗更加真實。

這種教學法的優勢在于情境的創設可以幫助學生在沒有母語的環境下，也能借助情境來正確地猜測含義。而且視聽教學很注重情境中人物的對話，或者是視聽材料中的人物在情境襯托下的個人表達，也會與學生形成信息傳遞。這有助于課堂氣氛的活躍，促進學生聚精會神地學習。但其缺點在于，視聽教學很容易讓學生只看重視頻畫面卻忽略了對其中語言知識的學習，往往是學生看懂了，卻不知道里面應用了哪些單詞和句型。而且完全脫離母語、依照視頻畫面的主觀猜測，也很容易產生認知偏差，學生并不能完全了解語言材料所表達的含義。

五、交際教學法

交際教學法強調在特定的話題或者社會語境中運用語言進行交際，以學生為課堂中心，鼓勵學生進行主觀表達，積極發表自己的看法。這就需要老師創設真實自然的交際場景。

其優勢在于，它能突破對學生思維的限制，以真實自然的話題引發學生的思維風暴，引導學生產生用英語交流的欲望。在交流的過程中更注重學生意思的表達而不是強求語法的正確性，把關注點放在信息的交流上。但其劣勢在于，老師需要根據教學內容選擇相符合的主題，還要保障學生有話可說，話題經常需要改變，但學生的交際能力有限，往往只能對話題淺嘗輒止地討論，浪費了話題資源。同時，學生在交際中面對語言應用阻礙，可能會直接用中文來交流，長篇大論地探討，反而浪費了英語學習時間。

六、任務型教學法

任務型教學法強調在做中學，以具體的任務組織教學活動，讓學生在參與中互動、交流與合作，從而完成學習任務。學生能在任務指標的刺激下積極投入活動，也能將語言知識與技能相結合，對培養學生的處理問題能力、語言運用能力、小組合作能力等都有顯著提高。老師只是擔負引導、啟發的作用，真正地把課堂還給了學生。但在布置任務時需要考慮到所有學生的能力，可能需要差異化編排小組成員，并設置梯級任務。

以上就是對這六種使用較多的英語教學方法利與弊的分析，希望為在職英語教師提供理論上的借鑒，從而達到對教學方法的運籌帷幄，實現高效英語教學課堂。

參考文獻：

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[2]邱艷玲.初中英語聽力教學有效方法的探討[J].中學英語之友：下旬，2011（12）：3.

編輯 薄躍華