初中生作文現狀分析與教學策略探究

葛利平

摘 要：初中階段學生的寫作水平既是學習成績的表現也反映了語文素養。寫作教學作為語文教學的重點，應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。然而，不少初中生一提作文就頭疼，究其原因，是不善于從生活中擷取內容進行合理表達，教師的作文教學方法與學生生活相去較遠。探究貼近初中生生活的作文教學策略，有必要從現象入手，找到切實可行的教學策略。

關鍵詞：初中學生；作文現狀；分析與對策

葉圣陶先生很早就說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。這句話明確指出學生作文貼近生活實際，消除懼怕作文的心理，從而有話可說，有內容可寫，放開種種束縛，進行自由表達。這也要求教師要更新教學觀念，給予貼近學生生活的有效作文指導。

一、初中生作文脫離實際生活的表現

1.缺失真實的自我

翻開初中生的作文，總讓人感到一股“早熟”的味道。他們使用著成人的話語方式，表達著頗有成人氣的思想。為何失去了他們本該有的童真、童趣呢？現在初中生的作文里有的是連篇累牘的假故事、假情感，而不是他們自己的故事。有的學生，無論什么題目，采用的都是相同的假素材，著實令人生厭，這種作文里自我情感缺失的現象也著實讓人心寒。

2.缺少真實的內容

學生為了應付教師，完成任務，有的隨意杜撰，發揮自己的想象力，脫離事實編故事。作文內容空洞，寫的都是一些大話、套話，言之無物、小題大做、無病呻吟的現象較為普遍，以致很多學生的寫作都驚人的一致。

3.缺乏真實的情感

學生抄范文、背范文，考試時生搬硬套范文的現象嚴重。抒自我真情的學生能有幾人呢？多數是在別人習作的基礎上拼湊字數。多種多樣的作文選本應該為初中生的習作提供多樣的素材，在寫作方法和技巧等方面為學生提供借鑒。但是，初中生沒有正確地對待范文，甚至一味地依賴范文，以致于不再用心對待生活，不會抒發內心的真情實感。

二、貼近初中生生活的作文教學策略探究

1.抓住作文契機，激發寫作興趣

指導學生作文不一定要到每一周的作文課時才進行，教師可以根據具體情況，抓住契機進行作文教學。如，教完《從百草園到三味書屋》，讓學生學習“從……到……”或文中第二段的景物描寫方法；教完《爸爸的花兒落了》，讓學生以英子的口吻給逝去的爸爸寫一封信，或者給自己的爸爸寫一封信，設定真實的情境讓他們體會真情。類似于這樣的小練筆，因為短小，只需要幾分鐘或十幾分鐘即可，不至于影響正常的訓練時間，而且雖然短小，卻能對癥下藥，把學生掌握不好的片斷加以訓練。

2.拓寬閱讀層面，重視生活實踐

作文教學向來強調“厚積而薄發”“讀萬卷書，行萬里路，而后才能著萬言之。”因此，教師除了著眼于學生課內閱讀，積累課內讀本語言外，還要在課外有計劃地組織學生開展讀書活動，引導學生多讀書，讀好書，做好讀書筆記。正如郭沫若所說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”當然，對所讀的書，應加以選擇，適合初中生讀的書，應加強指導。根據學生的年齡特征，可以選讀一些淺近的政治讀物，幫助其提高思想認識水平；也可以選讀一些介紹科學知識的讀物，以豐富其知識；或是閱讀一些古今中外的文學作品，潛移默化地接受熏陶、積累語言。在課外閱讀方法上可以采取自由閱讀和定向閱讀相結合的方法。教師應要求學生每個學期背誦一定數量的古詩詞，要求學生在閱讀中摘抄妙文佳句。還可以開辟網上閱讀空間，加大知識容量和信息密度，讓五彩繽紛的生活成為每個學生寫作的源泉。

3.發揮教師作用，充分利用資源

要做好初中階段的作文教學，有效地培養學生的作文能力，教師除了要具有強烈的事業心、責任感之外，還必須具備較強的教學基本功。首先，教師應根據教材要求設計作文課堂教學指導方案。其次，教師應根據教材要求，寫出優秀示范作文。教師的示范作文，既有示范作用，又有激勵功能。學生可以從教師的示范作文中學到很多知識，少走彎路。教師經常動筆寫示范作文，從中可以發現作文教學中的問題，進行思考，研究對策，對提高教學效果具有重要意義。而且，通過示范作文，教師的寫作能力也會不斷提高。再次，教師應全面評價學生的作文，從選材、結構、語言、寫作特點幾個方面對學生的作文進行全面分析與評價。最后，在具體修改學生作文方面，教師應根據各年級的不同特點進行，發現并修改學生作文中用錯的字詞、各種病句，將學生作文中不具體的內容補寫具體，對學生作文中不生動、不形象的地方修改得生動形象，發現學生在材料取舍、謀篇布局方面的缺陷，并提出矯正方案。

參考文獻：

[1]資慶元.作文教學改革探究[J].云南師范大學學報：教育科學版，2002（2）.

[2]池曉蘭.讓小學作文教學貼近生活[J].作文周刊：教師版，2010（7）：21.

·編輯 楊國蓉