游戲多元化教學方法在幼教中的實踐探析

杜惠萍

摘 要：游戲對于一個孩子在日常生活、課堂學習及長大成人的階段中，扮演著不可或缺的角色，即游戲對孩子來說是至關重要的。一般情況下，只要孩子在的地方，游戲就存在。而且幾乎所有的孩子都喜歡玩游戲，他們非常樂意每天沉浸在游戲中，更重要的是，玩游戲還可以促進孩子的學習成長，已經成為他們生活的一部分。針對游戲多元化教學方法在幼教中的實踐進行具體探究，從該教學方法本身的特性談起，指出該教學方法在幼教中存在的問題，綜合分析各種因素提出了將游戲多元化教學方法更好地運用在幼教中的具體策略。

關鍵詞：游戲多元化；幼教；游戲教學

一、游戲多元化教學方法具備的特性

1.幼師在游戲中的角色具有多重的特性

游戲多元化教學方法運用在幼教中，幼師的關鍵作用不可忽略。幼師扮演了不同的角色來引導孩子的學習和游戲，幼師的角色具有多重特性。孩子在游戲中缺失一些玩具器材的時候，幼師隨時能夠提供給他們器材；孩子在游戲中遇到困難或是某個游戲不會玩時，幼師及時出現并提供幫助，是引路人；孩子想讓老師參與游戲時，幼師義不容辭充當玩伴；孩子想獨立完成游戲時，幼師在旁邊充當觀眾；孩子愉快進行游戲分享時，幼師認真傾聽。所以說，幼師在游戲中的角色具有多重特性，摒棄了傳統意義上單純的指導孩子游戲。

2.抽象思維的教學方式變得更加形象化

很長時間以來對孩子的教育中，都存在著一個很難解釋的問題，就是孩子自身的抽象思維能力和需要識別一些固有標記是不可以等同的。世間的固有標號是我們人本身創造的利于社會發展的特定記號，它代表了特定的含義，已經成為文化傳播的載體，孩子也是要通過這些特定記號來認識世界，熟識文明。但是這些特定記號，對于處于幼兒期的孩子來說，并非全部能夠理解，畢竟他們的抽象思維能力發展還不健全，處于很低的位置。然而這時孩子的形象思維能力占據了上風，所以，將抽象思維的教學方式變得更加形象化對幼教至關重要。而現今推行的游戲多元化教學方法正具備了這一特性，更加形象真實，便于理解，便于講授，更好地促進孩子健康成長。

3.認知性教學方式向交往性教學轉變

原始的幼教中，對于孩子的教學偏重于使用認知性教學方式，使他們學會對現實社會與標記世界的認識，往往忽略使用交往性教學方式來引導孩子。孩子接受日常教育，不單單想要探討現實生活，了解文化境界，對他們來說體會到精神心靈上的世界更不可缺失。精神心靈上的世界是人聰明、感情、人性等的集合體，是一個人內在的本質。幼教是對于孩子的教學，一定要使用交往性的方式。

二、游戲多元化教學方法在幼教中存在的不足

1.不重視游戲教學的作用

據了解現今有很多學前班將游戲當作一種獎賞，只有孩子上課聽話，或是很認真時，才會準許他們玩游戲。相關的專家學者認為，游玩是孩子的本性，是孩子日常生活中不可或缺的關鍵部分。孩子在幼兒園中學到的種種知識和幼師在教學中運用游戲多元化教學方法的程度和效果密切相關。然而很多幼師并沒有意識到游戲多元化教學方法的重要意義，在日常教學中也未能展現游戲的作用。如有的幼師未親自帶領游戲，未使孩子展現出自己的主體地位，使他們失去了參與游戲的興趣，嚴重偏離了游戲的教學作用。

2.游戲教學手段比較落后

有的幼師在設置游戲時，根本不考慮孩子的身心特征以及興趣愛好，盲目制訂游戲規則，也沒有清晰的目標，使得游戲單單是游戲，沒有一點樂趣。另外，在孩子玩耍時，過多地參與游戲，使孩子沒有一點主動權，往往會喪失游玩的興致。更重要的是，孩子根本不懂得游戲的性質，領會不到游戲的價值，也會使游戲的教學不能夠取得應有的效果。

3.游戲教學的規范很籠統

我國原始的文化教學中并未將游戲教學列入重要的教學方式中，很多家長同樣不完全理解游戲的規范，只會關注孩子在學校獲得了什么知識，很少甚至不會問孩子玩得是否開心。種種因素的干擾，使幼師對于游戲的理解更加籠統，不清楚游戲的規范需求，就難以將游戲多元化教學方法更好地實施到位。另外，有的學校未設立游戲教學的規章制度，導致游戲多元化教學方法難以達到特效。

三、將游戲多元化教學方法更好地運用在幼教中的策略分析

1.充分考慮孩子的興趣，設置適合孩子的生活類游戲

“在游戲中，孩子會很快速、很簡易地了解周圍的一切。”這是高爾基對于游戲的觀點。游戲教學可以在一定程度上激起孩子的感情特征，而且也會使他們養成良好積極的生活習慣和方式。所以，在設置游戲教學時，幼師需要充分考慮孩子的生活特性、興趣愛好等，將游戲設計的更加有趣，更有效果，能夠吸引孩子的興致，積極主動參與進來，并且將自己當成游戲的主體，在游戲中了解到合作的重要性，學會交流，學會承擔責任等。總之，適合又能夠贏得孩子們歡心的游戲，才是好的游戲。在這種情況下才會促進孩子身心健康發展。

2.營造健康和諧的游戲氛圍，促進孩子潛移默化成長

影響孩子健康成長的又一重要因素便是環境，友好和諧的生活和教育環境，可以促進孩子創新思維能力的開發，使孩子更加聰慧，也會培養孩子形成好的行為生活習慣。所以，營造健康和諧的游戲氛圍，對于促進孩子潛移默化地成長具有重要意義。這種氛圍環境，在幼教中會使游戲多元化教學方法達到理想的效果。

譬如，幼師可將“我愛我的家”這一游戲當作主題氛圍，孩子們處于這一氛圍中，能夠將自己假想成父母中的任何一個或孩子本身，讓孩子們完成關于主題的制作，可以畫畫、寫幾句話等。可展現“我的家人”“我家的寶貝”等，最后得出最出色的作品，有獎勵。通過這一游戲任務，使孩子融入其中，玩中又能夠發揮自己的作用，體驗溝通、交流及分享的樂趣，有利于孩子的成長。

3.適當將教學內容融入游戲活動中

孩子在幼兒時期時，是好奇心最強的階段，世間的一切對他們來說，都是新鮮而生疏的，他們都想了解。但是原始意義上的幼教方式，非但沒有更好地利用孩子的這種好奇心，還使他們出現了厭惡學習的情緒，所以，亟須改進這種教學方式。游戲多元化的教學方法，可以最大限度地激發孩子的好奇心，因為游戲是孩子的天生愛好。此外，在游戲設置時幼師適當將教學內容融入游戲活動中，不但能夠激發孩子學習的積極主動性，養成喜好學習的特點，而且使孩子滿足了好奇心和新鮮感，達到了教學的目的。

譬如，當幼師講解到字母這一章節時，可帶領孩子玩“猜字母”的游戲，將孩子們根據歲數分成不同的組，幼師把之前寫好的字母紙片向孩子們展現，可運用搶答方式或提問手段要求孩子作答，可設置特定的獎賞措施，如給予游戲中表現最積極、得分最高的組一些小的獎品，由此激起孩子的興趣，使其主動參與其中，也使孩子學到了知識。這種方法的運用能更加有效地完成教學任務。

4.引導孩子在游戲活動中加強合作，互幫互助

幼教中對于孩子的教育，不單單體現在知識的傳授上，培育孩子的一些基本技能，如團結合作能力等也是非常必要的。幼師在設置游戲時，可側重于需要合作才能完成的項目，或是在游戲進行時引導孩子合作，使學生積極融入其中，展現自身的智慧，達到良好的教學效果。

總之，新課程改革在社會中推廣開來，使廣大教師以及孩子家長對于幼教的關注度越發增強，幼教作為學前教育的主要部分，對于孩子的身心發展是至關重要的，這一階段要重點培養孩子的積極主動性和良好的行為習慣，游戲多元化教學方式運用在幼教中，符合了這一主題，能夠更好地培育孩子，使他們養成良好的學習習慣，為日后小學時期的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

王娣.幼兒園課堂游戲化教學實踐探析[J].課程教育研究，2014（12）.

編輯 王團蘭