團(tuán)結(jié)凝聚力量 合作造就輝煌

祁麗紅

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，隨著“五元”教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式在我的課堂教學(xué)中得以采用。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)無(wú)盡的寶藏。只有學(xué)會(huì)有效合理的開(kāi)發(fā)利用，才會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和活力。“給孩子一次機(jī)會(huì)，他會(huì)還你無(wú)數(shù)驚喜。”下面我就來(lái)談?wù)勯_(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)取得的點(diǎn)滴成效以及存在的困惑。

一、班級(jí)管理“煥發(fā)生機(jī)”

老百姓常說(shuō)的一句話是“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。”當(dāng)莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，而是努力地反思自身的原因。而當(dāng)一個(gè)班集體沒(méi)有建立其優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒(méi)有取得喜人成績(jī)時(shí)，作為班主任難免會(huì)怨這怨那，學(xué)生太壞了，班干部太不得力了，天天講紀(jì)律，講規(guī)范，卻總不能改變歪風(fēng)邪氣。實(shí)際上，作為班主任，我們不妨靜下心來(lái)反思一下。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，單靠班主任一個(gè)人努力，是絕對(duì)不行的，不但不能取得更好的效果，相反，工作負(fù)擔(dān)會(huì)很重。我的班級(jí)就是一個(gè)很好的例子，班中50人，來(lái)自不同的村子，管理起來(lái)有一定的難度。因此，我嘗試組建學(xué)習(xí)小組，把50人按照好、中、差進(jìn)行組合，分成六個(gè)小組，每組8人，其中有兩小組9人。小組中有小組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員、檢查員，做到分工明確，各負(fù)其責(zé)，小組長(zhǎng)組織小組組員有序?qū)W習(xí)，記錄員負(fù)責(zé)記錄，檢查員負(fù)責(zé)小組記錄和作業(yè)的檢查，同時(shí)每個(gè)小組設(shè)有一名衛(wèi)生監(jiān)督員，主要負(fù)責(zé)衛(wèi)生的監(jiān)督工作，每周進(jìn)行一次評(píng)比，為了避免小組內(nèi)為了多加分，組長(zhǎng)包庇組員，或組員相互隱瞞情況，我采用了穿插檢查的形式，因?yàn)榱昙?jí)的孩子心理、生理成熟，想法也比較多，一些孩子對(duì)于單調(diào)的小組評(píng)比并不在乎，加分、減分無(wú)所謂，針對(duì)這種情況，我在想怎樣才能激發(fā)孩子們的積極性呢？思來(lái)想去，我決定取消第一小組、第二小組，單調(diào)的說(shuō)法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為自己的小組取了名字，比如爭(zhēng)鋒小組、飛翔小組，并帶著相應(yīng)的學(xué)習(xí)口號(hào)，如，“爭(zhēng)鋒爭(zhēng)鋒，勇攀高峰”“飛翔飛翔，屬我最強(qiáng)”等。我將各小組的名字、口號(hào)，寫在了黑板上，每天的加分、減分一目了然，每周末進(jìn)行一次評(píng)比，給予不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)。第一周結(jié)束后，驚喜出現(xiàn)了，得到獎(jiǎng)勵(lì)的小組積極向上，沒(méi)得到的呢，則在小組內(nèi)反思，究竟差在哪，看到這一幕，我很欣慰。班級(jí)管理不是班主任一個(gè)人的事，正是有了孩子們的積極配合，有了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的指揮與協(xié)調(diào)，才使班級(jí)管理“舊貌換新顏”。

二、學(xué)生成績(jī)“穩(wěn)中求進(jìn)”

在我的班級(jí)中，有一個(gè)叫于××的女孩子，父母離異，父親再婚。成績(jī)一直不理想，孩子并不笨，主要是無(wú)人管理，經(jīng)常性的不寫家庭作業(yè)。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，作為班主任，我們一定要讓孩子在成長(zhǎng)中覺(jué)醒，讓她巨大的潛能發(fā)揮出來(lái)，這需要小組的積極配合。她是快樂(lè)小組的一名組員，和快樂(lè)小組的組長(zhǎng)和組員說(shuō)明了我的意圖后，我在期待驚喜。果然沒(méi)有讓我失望，第二周小組評(píng)比時(shí)，她們小組榮獲第二名，每個(gè)組員得到了五角錢的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)雖不大，但卻激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)熱情。下課時(shí)，于××找到我說(shuō)：“老師，這么評(píng)比比較合理。”“是嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。”她說(shuō)：“老師，以前的評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)的都是優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于我這樣的學(xué)生永遠(yuǎn)沒(méi)機(jī)會(huì)。”聽(tīng)了孩子的話，我笑了：“說(shuō)得好，那老師希望得到獎(jiǎng)勵(lì)的你能勇往直前，給你們小組增光添彩。”“嗯。”她自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此，她每晚放學(xué)后都要寫完作業(yè)才回家。學(xué)習(xí)勁頭十足，能主動(dòng)去問(wèn)組長(zhǎng)、組員，小組長(zhǎng)也能針對(duì)她存在的問(wèn)題給予幫助。這樣一來(lái)，既減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了小組的間凝聚力，既讓后進(jìn)生的成績(jī)得到了提高，又使小組長(zhǎng)的能力得到了發(fā)展。終于，在本學(xué)期的第一次月考中，一向不及格的于××竟取得了語(yǔ)、數(shù)平均80多分的好成績(jī)。像這樣的例子還有很多，爭(zhēng)鋒小組李××、飛翔小組賈××元在本次期中考試中成績(jī)都出乎意料。團(tuán)結(jié)凝聚力量，合作在就輝煌，在本次期中考試中，我班榮獲六年組第一名。成績(jī)的取得見(jiàn)證了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，見(jiàn)證了小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，小組成員的共同努力與付出。

三、我的困惑

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)為學(xué)生增加了不少參與的機(jī)會(huì)，但日常的操作中，往往發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很多，他們常常以小老師的角色出現(xiàn)在小組中，若長(zhǎng)期讓少數(shù)學(xué)生獨(dú)霸講壇，那些膽小的、內(nèi)向的、表達(dá)不流暢的、基礎(chǔ)薄弱的“聽(tīng)眾”就會(huì)漸漸在集體中落伍。同時(shí)如果檢查力度跟不上，就會(huì)造成部分學(xué)生產(chǎn)生惰性，他們認(rèn)為在小組中不用每次都積極思考發(fā)言，或者只要應(yīng)付課堂就可以了，課下的功夫可以少下，同樣起不到督促他們學(xué)習(xí)、掌握課堂知識(shí)的作用。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是“五元”教學(xué)模式引領(lǐng)下一種有效的學(xué)習(xí)方式，要真正發(fā)揮它的效果，需要我們教師認(rèn)真思考，不斷探討，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，由于摸著石頭過(guò)河，難免要走一些彎路，但我們要在風(fēng)風(fēng)火火的探索中多一些理性，多一點(diǎn)反思，小組合作學(xué)習(xí)的路一定會(huì)越走越寬。

參考文獻(xiàn)：

趙錦芳.課堂教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴思考[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（8）.

編輯 魯翠紅