精誠所至 金石為開

管玉梅

“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生都存在著一定的差異。因此，每個學校、每個班級都會或多或少地存在著學困生。學困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大。如果借此而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎？再說學困生的轉化工作是實施素質教育的要求，素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使全民族的素質得以提高，只有從實際上消除大量的學困生存在的事實，才談得上面向全體學生。這里我想就我多年的教育教學工作，談談如何轉變學困生。

在我教三年級的時候，班上轉來了一名插班生。她叫陳××，是一名學困生，怎樣把她的學習成績拉上來呢？我決定要先了解一下這個學生。一個星期五的下午，我和陳××一起來到了她家。發現她的父母都在外地打工，家庭很困難，家里只是一位年過七旬的奶奶帶她。她奶奶說：“孫女原來在老家的一所村校讀書，離家比較遠，腦袋不是很聰明，家里一直沒有人輔導她學習，所以，成績一直很差。希望老師不要嫌棄她。”盡管做家長的對孩子沒報什么希望，但是我從她到家后忙著端茶遞水可以看出，這孩子比較懂事，勤快。我想：笨鳥先飛。這孩子我不會放棄，我一定要讓她進步。于是我關切地對她說：“其實你并不差，只要你跟著老師認真地學，成績一定會趕上來的，老師相信你，也會幫助你，你有信心嗎？”陳××含著眼淚使勁地點點頭。

為了讓孩子對學習有信心，我對陳××降低了學習要求，每天的家庭作業，我給她布置非常簡單的字詞作業，當她第一次完成我給她另外布置的作業時，她態度很端正，作業全部完成，但是里面有一些錯誤。我在批改作業時，本子上作了批語：“你能自己獨立完成作業，真棒！”并親自把作業本發到她本人。那一天，我第一次看到她翻開本子時的高興勁。我知道，孩子嘗到了成功的喜悅。以后的作業我都按照她的能力布置作業，并及時給予肯定。她的作業一天比一天工整，正確率也愈來愈高。

后來，我嘗試著讓她課堂上發言，但是，每次喊她起來，她都滿臉通紅，不敢說話。這給了我又一個難題：如何讓她在課堂上開口回答問題？要解決這個難題，第一步就是訓練孩子的膽子，學著和她親近。在以后的日子里，我經常和她聊天，說悄悄話，她開始對我很陌生，好像有戒備心。但是我沒有放棄，每天堅持，有時和她談我看到的少兒節目，有時談在書上看到的少兒故事，……有一天課間休息時，她突然跑到我身旁，對我說：“管老師，我覺得自己好笨，什么事都做不好。”看到她竟然開口主動找我說話，我好激動。我撫摸著她的頭說：“你不笨，看，你原來不會完成作業，現在不是能獨立完成作業了嗎？你的進步多大啊！這說明你機靈著呢！做事情不要著急，慢慢來，你會做好的。有什么困難，跟老師講，我們一起努力，行嗎？”陳××開心地點點頭。之后，凡是她遇到了困難，都向我訴說，我給她熱情的鼓勵、耐心地指導。

一節語文課上，我要求學生用“雖然……但是……”造句。只見陳××高高舉起了手，我大聲地點了她的名字，她站起來用洪亮的聲音回答：“雖然我的成績很差，但是我有上進心。”此時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。我欣慰說：“我們只要有上進心，什么事情都能辦好！”下課，我把班上成績較好的兩名女生找來，讓她們倆輪流輔導陳××的學習。一學期后，陳××的語文有了很大的提升。陳××看到了自己的進步，感受到了成功的快樂。從此以后，她學習上更加努力，積極參加各種活動。到五年級上學期，她的語文考了85分，語文的口語交際課，她能大方地站上講臺，流利地演講。六一節，她還擔任了舞蹈節目的主演呢。

看著她一點點的進步，一步步地走向成功，我感受到了作為教師的滿足感、成就感。

在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”我們教師要多去了解后進生、多去關心后進生、多去找后進生談心、多去找后進生身上的閃光點。同時要做到少批評、少發火、不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了后進生的逆反心理，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。有了愛心與耐心，我堅信，精誠所至，金石為開。

參考文獻：

羅玉霞.精誠所至 金石為開：淺談愛心教育在班級工作中的作用[J].學周刊，2013（11）.

編輯 魯翠紅