板書(shū)是微型教案……

熊繼清

一面恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)往往是一篇濃縮的微型教案……

一般來(lái)說(shuō)，讀懂一篇文章，首先就要讀懂文章的內(nèi)容，然后才能進(jìn)一步透過(guò)文章的內(nèi)容體會(huì)文章的思想與感情，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法……而要理解文章的內(nèi)容，至少要把握住三個(gè)層面：文章的基本內(nèi)容、文章的主要內(nèi)容、文章的難點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能真正走進(jìn)理解的大門(mén)。

（一）

板書(shū)是微型教案。因此，板書(shū)必須有利于學(xué)生“精讀”課文的主要內(nèi)容，而要有利于學(xué)生“精讀”，就應(yīng)著力體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，做到主線明確。

“孫臏幫田忌賽馬，反敗為勝的經(jīng)過(guò)”是這一課的主要內(nèi)容，為了做到主線明確，開(kāi)始我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

田忌賽馬

敗—→（謀）—→勝

（二）

板書(shū)是微型教案。因此，它也必須有利于學(xué)生“速讀”課文基本內(nèi)容。而要有利于學(xué)生“速讀”課文基本內(nèi)容，板書(shū)就必須濃縮課文的基本內(nèi)容，做到要點(diǎn)明了。

這一課在內(nèi)容上有幾個(gè)基本要點(diǎn)：（1）第一場(chǎng)是怎么敗的；（2）第二場(chǎng)是怎么敗的；（3）孫臏?zhǔn)窃鯓印爸\勝”的；（4）第三場(chǎng)是怎么勝的。理解這些基本內(nèi)容，是透徹理解課文主要內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。為了做到要點(diǎn)明了，有利于學(xué)生“速讀”課文基本內(nèi)容，本人對(duì)板書(shū)進(jìn)行了改進(jìn)。

田忌賽馬

敗—→（謀）—→勝

齊：上 中 下

田：上 中 下

顯然，修補(bǔ)部分濃縮了兩次賽馬及“謀勝”的全過(guò)程，有了這些“速讀”的要點(diǎn)內(nèi)容，精讀的主線就明確多了。

（三）

板書(shū)是微型教案，當(dāng)然有必要力求形象、生動(dòng)、直觀，以利于學(xué)生“攻讀”難點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)言文字本身是抽象的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有形象的事物、生動(dòng)的情景好感受、好理解、好記憶。在板書(shū)上，若能把抽象的語(yǔ)言輔以適當(dāng)?shù)男蜗蠛蛣?dòng)態(tài)的情景加以表達(dá)，必能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。因此，板書(shū)應(yīng)力求形象、生動(dòng)、直觀。

在這一課，弄清孫臏取勝的原因是教學(xué)的難點(diǎn)。要使學(xué)生吃透這一點(diǎn)，在教學(xué)上，必須有層次地循序漸進(jìn)。落實(shí)在板書(shū)上，同樣也要有層次地、“動(dòng)態(tài)”性地、一步一步地“演示”。為了達(dá)到這一點(diǎn)，我再次對(duì)板書(shū)作了修改：

田忌賽馬

敗 （謀） 勝

在這個(gè)板書(shū)上，下面是“六馬三局”的可演示圖片。教師順著教學(xué)程序進(jìn)行合理的演示，就可以使這部分板書(shū)成為動(dòng)態(tài)的情景語(yǔ)言。這樣，板書(shū)的容量得到充分的擴(kuò)展，使板書(shū)既隱含了文中四個(gè)層面的知識(shí)要點(diǎn)，又囊括了兩次賽馬的全過(guò)程，更隱含了“孫臏的閃光智慧”這一思想內(nèi)容，也透示著敘事的主要順序：

1.每個(gè)等級(jí)的馬，齊威王的都比田忌的強(qiáng)。

2.第一場(chǎng)，田忌以“上→上；中→中；下→下”必然以“0∶3”慘敗。

3.每上一級(jí)兩匹馬都比下一級(jí)兩匹馬強(qiáng)。

4.適當(dāng)調(diào)整順序，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，以“2∶1”出奇制勝。

5.“細(xì)致觀察，認(rèn)真分析，科學(xué)決策”是出奇制勝的原因，有了這些情景語(yǔ)言，再理解“孫臏謀事態(tài)度，謀勝思想”（“實(shí)事求是，揚(yáng)長(zhǎng)避短”），就水到渠成了。

6.敘事順序：“敗→謀→勝”。

（四）

板書(shū)是微型教案，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)注意板書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)明和形式簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)明作為板書(shū)的基本要求，“明”是主，“簡(jiǎn)”是次。當(dāng)“簡(jiǎn)”得有利于“明”，就應(yīng)當(dāng)“簡(jiǎn)”；當(dāng)“簡(jiǎn)”得不利于“明”，就不能“簡(jiǎn)”。

第一種設(shè)計(jì)，顯然“簡(jiǎn)”有余，而“明”不足。相比之下，第二種設(shè)計(jì)不僅比較“簡(jiǎn)”也比較“明”，——但其板書(shū)直觀性十分有限。

第三種設(shè)計(jì)：板書(shū)除了課題外，僅僅只有計(jì)詞語(yǔ)三個(gè)，還有圖片一張，但是其內(nèi)容卻囊括了兩次賽馬的全過(guò)程，文章中的四個(gè)層面的六個(gè)主要知識(shí)要點(diǎn)，隱含了文章的思想內(nèi)容，透示了敘事條理。應(yīng)該說(shuō)，這種板書(shū)形式簡(jiǎn)，容量大。同時(shí)，板書(shū)形象生動(dòng)，不僅強(qiáng)化了主要內(nèi)容，而且突出和“簡(jiǎn)”化了難點(diǎn)內(nèi)容。所以，應(yīng)該說(shuō)，這種板書(shū)做到了“意思明了”。

總而言之，板書(shū)是微型教案，它應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，以便于學(xué)生精讀課文主要內(nèi)容；板書(shū)是微型教案，它也應(yīng)當(dāng)充分濃縮文章的基本內(nèi)容，做到要點(diǎn)明了，以便于學(xué)生“速讀”課文基本內(nèi)容；板書(shū)是微型教案，它更應(yīng)當(dāng)力求形象、生動(dòng)、直觀，以幫助學(xué)生“攻讀”難點(diǎn)內(nèi)容；板書(shū)是微型教案，它當(dāng)然要求整體簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而透過(guò)文章內(nèi)容領(lǐng)悟課文的思想感情，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。所以，教師在教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)注重板書(shū)的合理運(yùn)用和科學(xué)設(shè)計(jì)，將板書(shū)作為自己教學(xué)的重要工具之一，從而有效地提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

屈永新.《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].新課程，2007（Z1）.

編輯 李建軍