有意思的讀寫(xiě)繪課程

陳倬

決定教育質(zhì)量的重要因素是課程，國(guó)家總督學(xué)陶西平曾說(shuō)過(guò)，重構(gòu)課程的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。童年是孩子成長(zhǎng)中一段彩色的階段，每一段需要不同的讀物和不同的閱讀方式。基于這樣的理念，我校正實(shí)施一門(mén)備受低年段孩子喜歡的課程——讀寫(xiě)繪微課程。作為踐行中的一名教師，借此談一點(diǎn)感受和體會(huì)：

一、概念及內(nèi)容

讀寫(xiě)繪項(xiàng)目是專門(mén)為4～9歲的兒童開(kāi)發(fā)，將閱讀、情感、思維、表達(dá)整合為一體的綜合性課程。“讀”，指的是孩子所讀的繪本、兒歌、童謠等，是這個(gè)年齡段的最佳營(yíng)養(yǎng)；而“寫(xiě)繪”，是孩子在這個(gè)特定階段的表達(dá)。

“讀讀——繪繪+寫(xiě)寫(xiě)”是我校此課程的基本操作形式，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了“愛(ài)”“親情”“奇思妙想”“可愛(ài)的動(dòng)物”“科學(xué)知識(shí)”等序列主題，為每個(gè)主題精選有寫(xiě)、繪價(jià)值的讀物。

二、充分的準(zhǔn)備

1.教師專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備：語(yǔ)文、美術(shù)教師參與實(shí)施，閱讀關(guān)于繪本的理論知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)讀寫(xiě)繪課程培訓(xùn)。

2.家校聯(lián)盟準(zhǔn)備：學(xué)校充分利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)學(xué)初教師就要詢問(wèn)家長(zhǎng)是否愿意成為孩子們的“業(yè)余導(dǎo)師”或“教育志愿者”，一道共享孩子們的經(jīng)歷。

3.物質(zhì)及時(shí)間準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫(xiě)繪本，一盒油畫(huà)棒；若干精心選擇的繪本；每周五定為“讀寫(xiě)繪課”，這樣就有充分的時(shí)間在周末和父母一起完成“寫(xiě)繪作業(yè)”了。

三、基本的步驟

1.講述故事。老師在給孩子們讀（講）故事的時(shí)候，將“角色、游戲”帶入故事，對(duì)于繪本故事特有的畫(huà)面細(xì)節(jié)，要考慮如何與故事巧妙地整合在一起，而不是單純?yōu)橛^察畫(huà)面而觀察。

2.繪寫(xiě)故事。學(xué)生將老師講的故事理解、復(fù)述，回家講給父母聽(tīng)，將故事進(jìn)行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫(huà)+文字”的方式呈現(xiàn)出來(lái)。一年級(jí)的孩子會(huì)寫(xiě)的字不多，可由父母幫助寫(xiě)在孩子的繪畫(huà)作品上，或用拼音代替也行。

3.分享作品。每周一晨會(huì)上，老師將孩子的寫(xiě)繪作品在全班交流，鼓勵(lì)每個(gè)孩子都來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫(xiě)繪作品中的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)下一次寫(xiě)繪作品不斷超越。

4.適時(shí)反饋。老師通過(guò)QQ、家校通、短信、家長(zhǎng)會(huì)等方式，不斷向家長(zhǎng)反饋孩子在讀寫(xiě)繪上的進(jìn)展與出色表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀。

四、捕捉最佳寫(xiě)繪點(diǎn)

1.想象情節(jié)，模仿表達(dá)。有的繪本故事段落結(jié)構(gòu)相同，可以讓孩子展開(kāi)想象、模仿表達(dá)，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)形式。讀《逃家小兔》，讓孩子們展開(kāi)想象：“如果你是逃家小兔，你想變成什么？兔媽媽又會(huì)變成什么？”讓孩子們仿照書(shū)上的句式寫(xiě)話，再配上畫(huà)。

2.延展情節(jié)，續(xù)編故事。有的繪本故事情節(jié)曲折生動(dòng)，有延展空間，可以讓孩子展開(kāi)想象續(xù)編故事，領(lǐng)會(huì)故事的溫馨寓意。如讀《小雁和熊媽媽》，讓學(xué)生續(xù)編故事：熊媽媽接受小雁做自己的孩子之后，他們會(huì)怎樣一起幸福地生活？

3.聯(lián)系生活，表達(dá)自我。有的繪本故事教育內(nèi)涵深刻，就讓孩子聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行感悟。讀完《愛(ài)心樹(shù)》，讓孩子們思考：“爸爸媽媽為我們付出了一切，我們?cè)摓榘职謰寢屪鲂┦裁茨兀俊?/p>

4.提取知識(shí)，積累內(nèi)化。有的繪本故事重在介紹科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓孩子們?cè)谧x寫(xiě)繪中開(kāi)闊知識(shí)視野。讀《昆蟲(chóng)記》，讓孩子們選擇自己最喜歡的一種昆蟲(chóng)進(jìn)行寫(xiě)、繪。

5.捕捉細(xì)節(jié)，深化感悟。有的繪本故事細(xì)節(jié)特別有趣、感人，能直抵心靈，就讓孩子們捕捉自己印象深刻的細(xì)節(jié)，用自己的話寫(xiě)下來(lái)，表達(dá)自己的理解、感受。如讀《菲比的魔法》，小老鼠菲比穿上帶亮晶晶翅膀的粉色蓬蓬裙，這一細(xì)節(jié)令女孩們艷羨，她們就將這一細(xì)節(jié)還原成了畫(huà)面。

五、過(guò)程中的思考

1.不要把故事當(dāng)成學(xué)語(yǔ)文的工具，分析字詞、學(xué)造句。要注意保持故事的完整性，美美地享受故事，完整地穿越故事，讓孩子的生活和故事發(fā)生關(guān)聯(lián)。

2.寫(xiě)繪環(huán)節(jié)，面對(duì)孩子的繪畫(huà)，請(qǐng)多傾聽(tīng)、少批評(píng)。不要以像不像、好不好來(lái)評(píng)價(jià)。切忌臨摹，不要強(qiáng)調(diào)技法。

3.關(guān)注孩子表達(dá)的內(nèi)容，少關(guān)注孩子呈現(xiàn)的形式上的美感。寫(xiě)繪得多了，看的圖畫(huà)書(shū)多了，孩子的繪畫(huà)表達(dá)自然而然就會(huì)好的。

我校的“讀寫(xiě)繪”微課程實(shí)踐，孩子們不停地與經(jīng)典作品相遇，與很多中外文學(xué)家、繪畫(huà)家相遇，開(kāi)闊了視野，豐富了生活。師生走過(guò)了一段有意思的閱讀旅程。

編輯 李建軍