提高數學教師挖掘教材的能力

毛建林

教師提高教學質量，激發學生學習興趣，一定程度上取決于教師分析教材、解讀教材的能力。教師不但應具備深厚的知識功底，還應該具備敏銳的教學機智，更應具備分析教材、解讀教材的能力，還應具備把握教材整體與部分、系統與科學的關系，這樣的教師才能激發學生的積極性，提高學生的學習興趣，才能讓學生掌握學習的方法，才能充分發揮學生創造性學習的能力。怎樣才能發揮老師潛在分析教材的能力？

一、走進生活，聯系實際

數學來源于生活，應用于生活。生活中有很多素材都可以作為教師課堂教學的教材，通過與學生實際生活相結合的教學方式，可以起到激發學生學習興趣、積極主動參與課堂活動的目的。生活中有很多地方可以用到數學知識，學生還可以結合自己所學的數學知識解決實際問題，活學活用。

古代由于分配勞動的需要產生了分數、小數。近年來由于社會的發展和經濟的騰飛，產生了各種各樣的促銷活動，如買幾送幾、打折、滿幾返還幾、出租車計費方式、水電費的繳付方式等。近年來，我國經濟發展，政府為群眾提供購買各種保險。我們的數學教師要走進實際生活，把學生帶進現實生活。聯系實際，在現實生活中學到數學，感受到數學與實際生活緊密聯系的優越性，感受數學知識在解決實際問題中的作用和魅力，感受學習數學的輕松感和愉悅感。

數學教師要用心留意生活，將生活中的一些問題拿到課堂上讓學生討論學習，還要鼓勵學生盡可能發現身邊的數學，學有所用。學生感到學習的知識是與生活息息相關的，學習積極性自然高漲。

二、將僵硬死板的課堂教學變為富有活力的課外活動，激發學生學習數學的積極性和主動性

現階段相當一部分數學教師依然采用一支粉筆，一張嘴表演一節課的舊教學模式，使得課堂教學呆板，沒有活力。學生沒有新鮮感而厭學。有些數學知識、規律、法則是前人總結下來的。我們將它運用起來，要用活，讓學生在富有趣味的活動中完成，從而提高學生的學習興趣和主動性。如，我們在進行平面圖形的面積計算時，將學生分組后帶到操場測量、記錄，再計算。這樣不僅讓學生掌握了平面圖形面積的計算方法，還激發了學生的學習積極性，培養了學生動手操作、解決實際問題的能力。

課堂實踐告訴我們：一潭死水是不會有波瀾起伏的浪潮的。所以，教師在實際的教學工作中還要注意創設一定的教學情境或者相關的教學課外活動。學生時期，精力旺盛，體力充沛，如果只是讓他們停留在課堂中、粉筆黑板上，學生的學習激情便會漸漸消失殆盡。所以，通過情境教學或者合理的課外活動，啟發學生學習數學知識的智慧，開啟學習數學之門，我們的數學課堂必將變得高效。

三、抓關鍵，激發學生學習數學的積極性，使學生感到輕松

教師評判一堂課的標準只看是否完成教學內容，重難點是否突出。但不注重教學的關鍵在哪里，學生掌握、突破難點的關鍵在何處。這樣就導致了沒有學習重點，學生的學習效率也低。如，在教學求平均數時，按教參、教案、教材上所述，平均數=總量÷數量，但學生依然錯誤率較高，為什么呢？因為沒有抓住教學關鍵。本題的關鍵應是抓住被除數和除數的找法。如，一輛汽車油箱內有5升汽油，用完汽油，汽車能行20千米。（1）平均每升汽油能行多少千米？（2）行1千米需要多少升汽油？通過列舉學生知道總量始終是多少后面的量，數量始終在每字后面。或者說，被除數在多少后面，除數在每字后面，這樣就不會錯了。

四、與時俱進，數學教學與時代發展的需求相適應

時代在進步，我們的教學方式也在不斷更新，教學觀念也跟著社會的步伐實時變化。所以，數學教學內容和教學方法必須與時代發展的要求同步。新課標充分體現了數學教學與時俱進，與時代發展相適應的要求。前面講到的購物問題就是典型的與時俱進。新課標在編排統計與概率時也結合時代發展的要求。近年來由于自然災害頻發，我們在收集整理數據的基礎上著重強調分析數據，以便學生更好地應用數學知識解決實際問題，分析造成自然災害的各種原因，提供解決預防各種自然災害的依據，使學生感到學習數學的魅力與樂趣無處不在。

總之，提高教師自身的能力是激發學生學習數學的積極性的關鍵。教師要提高自身能力，就要深刻理解教材內容，剖析教材，抓住教學關鍵。培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，激發學生的學習興趣。提高教師剖析教材的能力不是一朝一夕就能完成的，需要我們教師不斷學習新的理念、教學方法。剖析教材的方式、方法眾多，這就要求教師們要不拘一格，探索規律，將教材裝在大腦中，將教材放入社會生活中，將教材條理化、系統化，科學地運用教材，從而讓學生輕松、愉快地學習數學知識，提高學習數學的積極性和主動性。

參考文獻：

李恒.提高數學教師挖掘教材的能力初探[J].雅安職業技術學院學報，2014（3）.

編輯 溫雪蓮