問題學生教育策略淺談

任秋容

在我們的教學生涯中，總會遇到一些學生需要教師去指引、開導，我們把這些學生稱為問題學生。所謂問題學生，是指那些與同年齡段學生相比，由于受到社會、學校、家庭等方面不良因素的影響及自身存在的、有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人的幫助下才能解決問題的學生。首先表現在品德方面，其次表現在學習、行為、心理方面。因為我們的學生大多都是留守兒童，由于父母常年在外，無暇顧及他們，跟著爺爺奶奶或外公外婆，更有甚者，交給親戚或孩子一個人租房，他們幼小的心靈或多或少都存在問題，特別是心靈的孤獨感特別嚴重，以致有些學習、行為、心理形成不健康的狀態。逃學、打架、不完成作業現象時有發生，弄得老師非常頭疼，但我們不能放棄他們，只有通過各種方法，引導他們走入正常的軌跡，有時可能方法不當，收效甚微，他們確實是一群需要大人關愛的孩子。隨著歲月的流逝，這些問題時常縈繞在腦海，沒事時總去琢磨，希望能找到一個可行的辦法，讓孩子們都能在相同的時段有不同的收獲，慢慢地我發現這些有不同問題的學生可以分為幾類，針對不同問題的學生用不同的辦法，把他們身上所表現出的問題進行一一解決，運用自己長期培養出來的“三心”教育——愛心、耐心和恒心，對幫助學生改變自身問題，提高學習積極性，對學習產生興趣會有一定的幫助。

一、愛心

老師就像媽媽一樣，真正運用到教育學生時，這句話會顯得微不足道，十分蒼白。在家庭中，一般稱嚴父慈母，在學校，教師得扮演三個角色：嚴父、慈母，然后才是教師。特別是對于從事小學教育的鄉村老師，他們面對的都是來自大山深處的孩子，走出家門，面對這個世界非常陌生，他們懵懂無知。要想把這一群孩子帶進教室，讓他們安靜地坐著很難。他們很多沒有接受過學前教育，什么規矩都不懂，我們的愛心將會無限擴大，得一點一點地教他們，不厭其煩地重復同一個動作或同一句話，甚至上廁所都要教上好一陣子。當你教的學生當中有人叫你媽媽時，也許你就成功了。在我教過的學生中，有個特別的學生，他總是用左手寫字，而且把字也寫反了，我不知道教了他多少遍，由于教授的時間久了，自己煩了，學生的自尊心也受到了傷害，他害怕人家說他寫字，他就不敢在人前寫字，逐漸的他不寫字了，他對寫字變得反感，開始不完成作業了。怎么辦呢？為了維護學生的自尊心，我不當眾批評他，可班干部總是告訴我：××又沒完成作業。讓我非常頭疼，怎樣才能讓他糾正錯誤的寫字習慣，學會寫字，愛上寫字？想了好久，我決定先當好慈母這個角色：每天放學后，悄悄地把他留下來，跟我在辦公室一筆一畫地寫，把當天的作業指導他做好，不厭其煩，改變他在同學們心目中的形象。剛開始，他有些不情愿，在家長的幫助、督促下，他勉強接受。在寫的過程中，他有打退堂鼓的表現，我又扮演著嚴父的角色。通過我們的共同努力，一直堅持了好幾個月，我也不失時機地表揚他，他的自信有了，敢大膽寫字了，雖然剛開始有些歪歪扭扭，但經過幾年的努力，他改變了錯誤的寫字習慣，現在已經沒人知道他的這段過往了。

二、耐心

當我們面對那無數雙渴求知識的眼神時，會覺得肩上的擔子有些沉重，因為地方相對偏僻，學生對新生事物的接受能力有限。在教學過程中，往往看似很簡單的問題都要有足夠的耐心。我班有一個學生，模樣挺俊，也很聰明，可就是不愛完成家庭作業，不管你花多大的功夫，今天交了，明天可能又不交。他的這種行為對整個班級造成了極壞的影響，我想了好多辦法，收效甚微。一天，他又沒完成作業，找家長說沒空，我都無計可施了。無奈之下還是讓他叫家長，家長終于來了。我把他在學校的表現告訴了家長，家長聽了之后對我說：“老師，我不是他媽媽，他告訴我們說有同學出問題了，希望他媽媽來幫一下忙，他媽媽有些忙，就叫我來了。既然是他的事，我馬上回家告訴他媽媽，讓她自己來。”搞了半天，原來來的還不是他的家長，而是他們的鄰居，真是讓人啼笑皆非。可我還是表現出無限的耐心，希望這個鄰居能把實情告訴他的家長，讓家長與老師進行交流，共同幫助這個孩子改掉壞毛病。孩子可能感到了事態的嚴重性，也只好頻頻點頭。從此之后，這種現象得到很大的改觀，雖然作業完成的質量不太好，但每天都能把作業交上來，這也算是一個進步吧，看來耐心還是能有所收獲的。

三、恒心

想當好一個教師，僅有愛心和耐心是不夠的，我們還要有恒心，學生的行為是會反復的，他們年紀小，自律能力差，實在是管不住自己，其實他們何嘗不想得到老師、家長的認可呢？老師不能因為細小變化就忽略了對他們的跟蹤教育，一定要隨時隨地地督促，時常敲著警鐘，別讓自己的成果流產，一定要不斷地鞏固，讓他們養成習慣，一旦把某種養成變成了習慣，他就不會再反復了，這樣養成的習慣或許對他今后的發展，以至于對他的世界觀、人生觀的確立都會有很大的影響，甚至影響他的一生。

學生到學校是接受教育的，他們身上的種種問題都需要我們老師用愛心、耐心和恒心來幫助他們，他們需要來自各方面的關愛，讓大家攜起友愛之手，盡量伸向他們，用我們微薄的力量去幫助他們，讓他們感受到大家庭的溫暖。他們和大家一樣都是祖國未來的建設者、生力軍，總有一天他們會在祖國的各個角落生根發芽、開花結果。

參考文獻：

辛英秀.小學“問題學生”的成因與對策研究[D].河南大學，2015.

編輯 張珍珍