彰顯作業魅力 促進學生發展

劉亞麗

作業是學生鞏固知識、提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學的一種延續。如何充分利用作業這一平臺有效提高教學質量？如何合理高效地設計作業？留什么樣的作業學生感興趣？這一系列問題引起了我的思考，帶著希望與憧憬，我在作業改革中進行了大膽探索與嘗試，現將我的一些做法闡述如下。

一、總體思路

作業改革緊緊圍繞素質教育、依托新課程理念，以作業促進學生發展為指導思想，以多樣化和開放性作業為切入點嘗試研究，突出三重（即重基礎、重閱讀、重實踐）、三分（即分層作業、分人練習、分組活動）、三有（即學生有興趣、過程有記錄、成果有驗收），彰顯作業的魅力，因人而異，讓作業成為提高教學質量、促進學生發展的生長點。

二、實施過程

（一）合理布置作業，從作業的形式、內容方面展開研究與實踐

1.變“枯燥”為“有趣”

（1）繪畫式作業

兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。（蘇霍姆林斯基語）針對這一特點，結合教學內容特點，設計一些繪畫式作業，用繪畫的方式鞏固、應用所學知識。

（2）手抄報式作業

如學完《角的奧秘》《測測量量我能行》等教學內容后，學生用手抄報的形式展示教學內容，既體現了學生的年齡、知識特點，又實現了數學學科與其他學科的整合效果；繪畫上不僅選材豐富，色彩斑斕，而且不失濃濃的數學味；排版上文圖錯落有致，疏密合理，無不展示了孩子們極富個性的創意及全面發展的綜合能力。

（3）游戲式作業

如，教學完乘法口訣后，可以設計“對口令”的游戲、撲克牌游戲。讓學生與學生之間、學生與家長之間玩。學生在玩中學習，體驗知識的魅力、成功的喜悅。

（4）兒歌式作業

鼓勵學生結合所學知識編寫兒歌，各學科都可以結合教學內容編制兒歌，通過兒歌記錄下學生心靈閃動的美麗火花，讓學生享受到學會思考帶來的裨益。

2.變“封閉”為“開放”

（1）調查式作業

例如，學生認識元角分后，老師設計這樣一套“我是小管家”的補充作業：包括兩個部分：一是調查家庭一個月的收支情況，你一個月的花費是多少？看到這些你有什么要對家長說的嗎？二是利用學具袋中的玩具人民幣設計購買文具的付款方式。通過調查學生感受到家長為自己的付出，也培養了學生靈活運用人民幣知識解決問題的能力。

（2）拓展型作業

為了豐富學生的閱讀，提升學生的讀書能力、寫作能力，我們在語文學科分三方面設計作業：一是讀課外書，二是寫日記，三是背誦積累。在閱讀方面要求學生可以自主選擇，也可以教師推薦，每人每月至少閱讀兩本書，召開讀書報告會，使學生在閱讀中學會欣賞，學會表達，從典型作品、典型人物的品讀中獲得人生感悟。寫日記方面要求每名學生每周至少完成兩篇日記，通過日記培養學生的毅力和韌性，培養學生的觀察能力、分析能力、寫作能力。

（3）實踐性作業

如，在科學學科教師每講授完一個知識點，就讓學生動手制作科技作品，如斜拉式大橋的模型、靜電演示器等，這樣長期堅持使學生加深了對知識的理解，提高了學生的動手操作能力，學生知道了更多的科學道理。

3.變“獨立”為“合作”

（1）家長合作型作業

我們以自然屯為單位，選派有責任心的家長監督，協助完成作業內容。

（2）學生互動型作業

各班成立學習小組，進行合理分工，有中心發言的、有記錄的等，充分發揮每個學生的作用，讓學生博采他人之長，補己之短，增強學生自我發展、自我提高的能力。

4.變“被動”為“主動”

（1）“超市”式作業

針對教學內容，布置多層次作業，體現因材施教，學生可以針對自己情況自己選擇一種或幾種作業完成。

（2）“導演”式作業

我們建議和鼓勵孩子自己“創造”作業，結合教學內容及自己的所需所感，自編作業，家長參與，共同合作完成。

（二）有效批改作業，及時反饋教學信息

教師給學生恰當的評價可以使學生受到鼓舞，增強學生寫好作業的信心，也可以找出不足，及時糾錯。我校在作業評價上實行“等級+評語”的評價方式，提高了作業的實效性。

三、實施效果

1.對于作業有障礙的學生是完全可以改變的，增強了他們的自信、自尊、自強，調動了學習積極性，從而提高了作業實效性，解決了長期以來對作業有障礙問題的學生只是機械式的聽之任之的問題。

2.鼓勵學生參與實踐，促進了學生智能方面的發展，培養了學生運用知識的能力，尊重了學生的不同差異，促進學生個性發展，使學生課業負擔有所減輕，激發了學生學習的興趣、主動性和自主性。

3.通過長期的實踐，學生的作業字跡工整美觀了，書寫得更規范了，學生體驗到了作業有情，實現了學生由喜歡作業到喜歡教師、喜歡學習的轉換。

在作業改革中，我們看到了學生完成作業的成效，但在探索中，一些做法還不夠成熟，在具體操作中也存在著或多或少的問題，希望通過不斷地探索與改進，進一步更新教育觀念，重視作業的革新，加強作業的研究，為每一位學生搭建發展的舞臺。

參考文獻：

王晰.彰顯評價魅力 促進學生發展[J].素質教育論壇，2014（13）.

編輯 王團蘭