農村小學生課外閱讀現狀及興趣的培養

李繼興

最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。宋代哲學家、教育家朱熹說過，“立身以立學為先，立學以讀書為先”。閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。而課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是提高人文素養的重要途徑。

一、農村小學的課外閱讀狀況

1.學校課外閱讀資源貧乏

絕大多數農村小學校因資金缺乏，沒有建立一個像樣的圖書室，即便有一個圖書室，都是在農村普及九年義務教育為檢查驗收做樣子而建立的，收藏的書大多是過時的，實用性低，而且數量少，無法有效開展課外閱讀。由于農村大環境及家長認知水平的影響，家長沒有意識為孩子購書，即使買一點，大凡是作文類書刊物，很少涉及古今中外名著，兒童文學，科幻讀物等，家庭藏書幾乎為零。

2.家庭缺乏培養課外閱讀興趣的條件

長期受應試教育影響，過分看重考試分數，語文教學僅局限于教材內容，以習題練習擠占學生課余時間，忽視了課外閱讀。而大多數學生是留守兒童，監護他們的大都是老人，文化水平低，甚至是文盲，更談不上營造家庭讀書氛圍。許多孩子沉迷于電視、網絡游戲中，課外閱讀從何談起？

3.社會缺乏閱讀氛圍

我們的社會浮躁、急功近利，何來閱讀氛圍？對比國際社會，歐洲人受文化傳統的熏陶，喜歡讀書，家庭藏書量相對要多得多。

二、要開展好學生的課外閱讀活動，培養學生濃厚的閱讀興趣

1.挖掘書源，讓學生有書讀

魯迅先生說過：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

如何讓“蜜蜂”采更多的“花”呢？首先，學校建好圖書室，購置適宜學生閱讀高質量、緊跟時代的書籍。同時，訂閱適宜的書報雜志，充實圖書室。其次，通過家校溝通，鼓勵家長買課外書，把圖書集中起來，建立班級圖書柜，達到資源共享的目的。

2.保證學生有好書讀

清代學者王豫說過，“凡讀無益之書，皆是玩物喪志。”學校和老師要在購買圖書上為孩子們把好關，指導他們正確地選擇課外讀物。學校應把由專業機構推薦的“中國小學生基礎閱讀書目表”印發給各位學生家長。

3.保證學生有時間讀

著名兒童文學作家梅子涵教授曾講過：“要讓孩子整天在課本里打轉，只有快樂地閱讀，閱讀優秀的文學作品，才能快樂地成長。”因此，對于農村小學校來說，教師要轉變教學觀念，積極踐行“減負提質”，優化課堂，控制作業量，留給學生充足的時間閱讀。同時，學校充分利用好晨讀、午休、課外活動、晚自習等時間，讓學生在書中盡情徜徉。

4.讓學生想讀書

楊勝利院士說過，“濃厚的興趣超過一百種良好的教育方法。”因此，教師首先必須重視培養學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙開啟兒童的心扉，引導學生走進知識的大門。

（1）榜樣激勵

教師有意識地給學生介紹一些名人名家喜愛讀書的故事，讓學生知道古往今來凡是對人類有貢獻的人，無不博覽群書、勤奮學習，以“名人效應”的作用激發學生課外閱讀的興趣。

（2）誘導激趣

根據孩子愛聽故事的特點，利用班會、讀報課等，給學生講有趣的故事。正當孩子們聽得津津有味的時候，教師戛然而止，留下懸念，激起學生讀書欲望，并不失時機地推薦相關讀物。

（3）以身示范

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”因此，老師的榜樣無窮大，以無聲的示范潛移默化感染學生。

（4）以活動為平臺，享受讀書樂趣

學校應開展豐富多彩的讀書活動。如：每天進行一講一誦活動，如學生輪流講故事、大課間全校誦讀經典等活動。定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、主題征文比賽、主題演講比賽等讀書活動，評選“閱讀之星”“故事大王”等，讓學生在活動中體驗樂趣，保持讀書熱情。

5.讓讀書成為習慣

曾志朗先生說：“閱讀是各種學習的基石。”著名兒童文學家秦文君也說：“當閱讀成為一種習慣的時候，才是真正的閱讀。”因此，教師理所應當要強化學生自主閱讀的意識，培養他們良好的閱讀習慣，讓讀書成為一種自覺的行為。

（1）以課內閱讀帶動課外閱讀，課內學方法，課外求發展

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”我們要寓讀書方法于課堂閱讀教學中，強化基本讀法的訓練，做到“得法于課內，受益于課外”。

（2）設立課外閱讀指導課

每周設立1～2節課外閱讀指導課。教給學生一般的閱讀方法。比如，快速瀏覽法、快速閱讀法、品味精讀法等。

（3）指導學生做讀書筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”我們要根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感等。記好筆記后，還要學會善于思考。

（4）定期組織檢查，開展閱讀交流會

教師還可以定期安排一節課組織開展形式多樣的課外閱讀交流活動，讓孩子們在最直接最貼近的交流中傳遞思想，碰撞出思想的火花。

課外閱讀是一項系統的工程，農村寄宿制學校的課外閱讀又是一個薄弱環節，需要廣大師生堅持不懈地努力。愿農村寄宿制學校的校園也充滿書香之氣，讓留守兒童的內心不再孤寂，讓好書陪伴他們走出課堂，走向社會！

參考文獻：

[1]李孝昌.新課標下的農村小學生課外閱讀導學途徑[J].小學教學參考，2012（4）.

[2]馬永霞.農村小課外閱讀現狀及其對策[J].成才之路，2011（17）.

編輯 孫玲娟