淺談探究性學習

余月瓊

摘 要：探究性學習是現代課堂教學的主要模式之一，教師采用這種模式進行教學活動時，要有良好的心理因素、豐富的教學經驗和必要的技能技巧，要多學習、多總結。探究性學習是極富挑戰性的學習活動，學生難免會有失敗，這時教師的關愛和寬容無疑是一股春風。發揚教學民主，創造和諧、平等的課堂學習氛圍是點燃學生智慧火花的首要條件。教師要注意革除傳統教學中已經不符合時代要求的、扼殺學生個性發展的模式。探究性學習是一種開放性的學習，教師要理解學生的年齡特征，他們聰明伶俐、活潑好動，要掌握課堂調控的藝術，使課堂既活躍又有章可循。

關鍵詞：寬容；民主；批判；探究性

探究性學習就是充分發揮學習者在學習過程中的主體作用，不斷挖掘自身的潛能，綜合運用所掌握的知識敢于創新的學習方式。它最大特色是以某個知識為點，引導學生積極參與對某問題的多層面、多視角、立體的深入探討和研究；探究性學習是他們飛翔的起點、立足點；是學生主體地位的體現；是調動學生主觀能動性的催化劑；是培養學生創新能力和實踐能力的有效途徑。

根據小學生天真爛漫、好奇、好問、好學、好強、好動，他們這些年齡特征和特點，筆者把小學探究性學習做了下面四個方面的探究和嘗試。

一、用寬容、理解和熱愛激起學生學習的熱情

探究性學習是極富挑戰性的學習活動，不僅靠老師的精心安排和恰當引導，最主要的是需要學生認真參與、自主選擇，而學生的選擇大多有“好高騖遠”的特點。因為太“高”太“遠”，加上小學生知識不全面，不夠冷靜，往往很難解決問題，很難達到當初選擇的目標。因失敗而氣餒、懊惱，甚至對學習失去信心。這時作為教師面對學習失利的學生就要多鼓勵、巧引導，讓學生感受到老師的關愛，這樣他們才會有動力、有方向。老師還要了解學生，特別是學生的個性特征和學習能力，根據個性特征和能力因材施教，力避探究學習的好高騖遠病。

二、發揚教學民主，點燃學生心中智慧的火花

每個學生都有探究的欲望。豐富多彩的校園學習活動是滿足他們探究欲望的天堂，在這個學習的天堂里，教師要使自己的學生敢想、敢問、敢說。學習過程中，不唯師、不唯書，有疑則發，同時也要善于發現疑點，從而誘發他們的探究意識。要多給學生發表獨到見解的機會，使他們的好勝心理得到滿足，同時也起到鞭策、促進其他學生的作用。對有獨到見解的學生要及時給予鼓勵，例如，班里有位學生在數學課里探討12個邊長4厘米的正方形周長時，同學們都先算一個正方形的周長再乘12，而這位學生通過疊小正方形后悟出，可以先算12個正方形一條邊的總長后再乘4。在學習匯報時，她把自己的想法告訴了老師和同學，聽了她獨特的算法后，我及時表揚了她，她非常興奮，學習數學的勁頭更足了。當然，學生的學習不會是一帆風順的，磕磕絆絆在所難免，失敗的時候，老師要真誠安慰，也不要急于否定，要引導學生討論、研究，指一個方向，扶他一程，讓他們走向目標的終點。我們要相信“沒走過彎路，又怎么會知道正路在哪里！”

我們知道教材里的內容僅是一個例子而已，老師除了要充分運用好這個例子外，環境也是課程因素，學生各有自己的成長環境，要注意讓他們的學習走進他們的生活，回歸他們的生活，例如，讓學生查找資料舉出身邊與所學知識有關的生活例子等，這樣學生會獲得更多的感性材料，為探究性學習奠定更堅實的基礎。

三、培養學生的批判精神，為探究性學習鋪平前進的道路

我們不會忘記“兩個鐵球同時著地”的挑戰權威的公開實驗。學校肩負著為祖國建設培養合格人才的歷史重任，學生具有批判精神，敢于質疑權威，敢于否定條條框框的約束，就能放飛思想，有自己的見解、假設和結論。作為教師要尊重科學，但不要迷信，要擺脫應試教育的不利影響，不要一股腦兒將書本的知識硬塞給學生，把學生當成接受知識的器具。學生只有接受知識的義務，而對老師的教導不能持懷疑的態度。課堂上學生有異議時，老師就批評學生“不聽課”：“你算老幾，學會就不錯！”“瞎搗蛋！”甚至還要動之以武，罰她們掃地或站課堂不許坐。這樣的結果是學生聽話好教了，他們變得沉默寡言、循規蹈矩，完全沒了個性和主見，更不會有什么探究精神。所以，教師要寬容大度，在日常的教學活動中注意營造活躍的課堂氣氛和育人的環境，鼓勵學生敢問、敢想、把課堂辦成不僅是知識傳授的平臺，同時也是思想交流對撞的場所。學生質疑或挑戰別人的觀點，甚至是否定的時候，作為老師不應該感到意外，這是學生敢于探究的表現，如果老師對這種情形大動肝火、怒氣沖沖的話，說明我們做錯了。我們應該面含微笑，心平氣和的與學生辯論，讓學生從心中感受到安全。老師應該使這一切都是那樣自然，那樣順理成章。

總之，探究性學習是以學生為主體的重要教學模式之一，如何用好這個模式，以上是本人的粗淺見解，“洛陽三月花如錦，多少功夫織得成。”課程改革對教師提出了新的要求，賦予了教師新的歷史使命，同時也為教師發展提供了廣闊的空間和舞臺，相信通過師生的共同努力，我們的教學會更成功，明天會更美好。

參考文獻：

王麗華.小學數學探究性學習活動的設計與開發[D].東北師范大學，2010.

編輯 李琴芳