小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐與研究

司雪麗

摘 要：古詩(shī)是我國(guó)文化的精髓，小學(xué)語(yǔ)文課本中包含著許多優(yōu)秀的古詩(shī)，古詩(shī)是語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵的部分，對(duì)于提高學(xué)生人文修養(yǎng)、培養(yǎng)其審美水平有著關(guān)鍵的意義。作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)深入研究出好的古詩(shī)教學(xué)策略，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文淺談了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；實(shí)踐與研究

古詩(shī)是小學(xué)生語(yǔ)文教育的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)受到廣大老師與學(xué)生的高度重視。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅能夠受到優(yōu)秀文化的熏陶，還可以感受到詩(shī)人所表達(dá)的中心思想，從而獲得美的體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文老師在展開教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的特征以及實(shí)際情況，充分利用感性的材料，融合古詩(shī)的詩(shī)情畫意，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的美好意境中。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的地位

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，古詩(shī)有著十分關(guān)鍵的地位，古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀文化的精髓，是培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)與修養(yǎng)的關(guān)鍵。因此作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)注重古詩(shī)的教學(xué)，深入研究出好的教學(xué)方法提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力，提高其思維水平以及審美能力，讓其感受到我國(guó)文化的博大精深。古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文中的重要地位主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（1）促進(jìn)學(xué)生提升其朗讀水平。古詩(shī)擁有著韻律美，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中不斷地培養(yǎng)了其自身的聽(tīng)讀水平，能夠促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)運(yùn)用水平的提高。（2）拓寬學(xué)生思維，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)古詩(shī)可以促進(jìn)學(xué)生展開想象的翅膀，通過(guò)生動(dòng)的意象能夠讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)中所包含的美。（3）感受我國(guó)的優(yōu)秀問(wèn)題，提高自身的品格修養(yǎng)。學(xué)習(xí)古詩(shī)可以增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)其形成健全的人格。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐

1.反復(fù)誦讀，感受文字魅力

反復(fù)朗讀對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)來(lái)說(shuō)是非常重要的。對(duì)于優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)說(shuō)，想要領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的中心思想與古詩(shī)中的意境美，首先應(yīng)當(dāng)作的就是不斷誦讀。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在展開古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓其熟悉其中的每句話，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)不斷朗讀來(lái)感受古詩(shī)所展現(xiàn)的美，領(lǐng)悟字里行間中所表達(dá)的感情。小學(xué)語(yǔ)文老師在展開誦讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生定好基調(diào)，領(lǐng)悟作者表達(dá)的中心思想。這樣才可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)、流利、附有情感的朗讀。通常來(lái)說(shuō)，情感愉悅的古詩(shī)，誦讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)輕松、活潑，語(yǔ)速不宜過(guò)慢。例如，老師在講解《聞官軍收河南河北》時(shí)，這首古詩(shī)作者所表達(dá)的感情是悲痛與憤怒的，朗讀起來(lái)應(yīng)當(dāng)作到低沉、緩慢。學(xué)生在朗讀古詩(shī)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生找到朗讀的感覺(jué)，領(lǐng)悟古詩(shī)的風(fēng)韻。古詩(shī)富有一定的節(jié)奏感，朗讀時(shí)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)美妙動(dòng)聽(tīng)。小學(xué)語(yǔ)文老師在展開讀詩(shī)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧，讓其掌握好重音、語(yǔ)氣等方面，使得學(xué)生在誦讀的過(guò)程中讀出節(jié)奏、讀出情感[1]。老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重變音，掌握其不同之處。由于現(xiàn)代與古代的讀音所有不同，某些字的讀音產(chǎn)生了變化，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)古代的讀法去誦讀，這樣才不會(huì)影響古詩(shī)的風(fēng)韻。此外，小學(xué)語(yǔ)文老師在古詩(shī)誦讀教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把握住古詩(shī)的關(guān)鍵點(diǎn)，認(rèn)真、用心地揣摩古詩(shī)中所表達(dá)的思想情感。詩(shī)人都非常重視語(yǔ)言的“千錘百煉”。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把握古詩(shī)中的關(guān)鍵詞，仔細(xì)推敲與品位，充分領(lǐng)悟到我國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深。

2.解釋字意，理解詩(shī)文內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行古詩(shī)的講解時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)中字詞的深層意思，掌握句子的大致含義。詩(shī)句通常都比較含蓄，所表達(dá)的情感都比較細(xì)膩，只有準(zhǔn)確理解古詩(shī)所表達(dá)的意識(shí)，才可以感受到古詩(shī)的美。老師在展開教學(xué)時(shí)第一步就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解字義，不僅應(yīng)當(dāng)把握字詞的含義，還應(yīng)當(dāng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中的語(yǔ)法，引導(dǎo)其掌握古代與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的不同之處，促進(jìn)其更好的理解古詩(shī)。語(yǔ)文老師在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面內(nèi)容：（1）引導(dǎo)學(xué)生注眾多義詞的把握，這樣才能夠準(zhǔn)確理解古詩(shī)的含義。（2）注重單音節(jié)詞的把握，部分相同類型的詞已經(jīng)發(fā)展成為雙音節(jié)詞，理解詞義的過(guò)程中需要特別注意。（3）注意雙音節(jié)詞的把握，有的雙音節(jié)詞目前仍然還在使用，但是意思卻與之前不同。例如，在古代“妻子”是表示“妻子”與“孩子”，而在現(xiàn)代“妻子”則只代表“妻子”。（4）注重通假字的把握。把握好通假字對(duì)于理解古詩(shī)來(lái)說(shuō)也是十分關(guān)鍵的。（5）引導(dǎo)學(xué)生掌握修辭手法的運(yùn)用。比如，有的古詩(shī)中出現(xiàn)了擬人的手法，老師在展開教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，領(lǐng)悟其中的美妙。（6）理解句子含義。對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)句的含義是非常重要的。理解詩(shī)句的方法有直譯法以及意譯法，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握這兩種方法應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用，引導(dǎo)其運(yùn)用多種方法進(jìn)行翻譯，選擇出最好的方法進(jìn)行翻譯，從而更加準(zhǔn)確的理解古詩(shī)的內(nèi)容。每首古詩(shī)都有一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，這是古詩(shī)中最關(guān)鍵的部分，它把詩(shī)人所表達(dá)的情感體現(xiàn)得淋漓盡致[2]。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在展開教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入把握古詩(shī)所表達(dá)含義，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，從而提高其更好的感悟整篇古詩(shī)。例如，老師在講解《春雨》過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把講課的重點(diǎn)放在詩(shī)中的關(guān)鍵詞“潛”上，從而激發(fā)學(xué)生的喜愛(ài)之情。

3.領(lǐng)悟意境，體會(huì)詩(shī)意境界

在學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中，感受其意境是非常重要的。古詩(shī)注重的是用豐富的想象以及美好的語(yǔ)言創(chuàng)造出意境。在小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)都非常之優(yōu)美，通常都體現(xiàn)著深刻的情感以及美好的意境。然而由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，因此引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)中所表達(dá)的意境是教學(xué)的難點(diǎn)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)深入研究出好的教學(xué)方法，可以從補(bǔ)充相關(guān)資料、不斷誦讀、運(yùn)用多媒體等方面著手，注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人所創(chuàng)造的意境中，用心領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的情感。老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在腦海中重現(xiàn)詩(shī)中的景象，從而引導(dǎo)其領(lǐng)悟詩(shī)中的意境，掌握其中的道理，促進(jìn)小學(xué)生審美能力的提高。例如，老師在講解《聞官軍收河南河北》過(guò)程中，老師可以為學(xué)生補(bǔ)充一些課外的材料，讓學(xué)生掌握詩(shī)人當(dāng)時(shí)的寫作背景，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情以及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)人所創(chuàng)造的意境后，學(xué)習(xí)古詩(shī)也就變得簡(jiǎn)單了。又比如，小學(xué)語(yǔ)文老師在講解《登鸛雀樓》過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷朗讀，在朗讀的過(guò)程中大致了解詩(shī)句的含義，然后再讓學(xué)生找出美的畫面，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境中，感受詩(shī)人的情感，從而領(lǐng)悟詩(shī)中的包含的哲理。

4.構(gòu)建情境，渲染入情入境

依據(jù)古詩(shī)的特征，老師可以通過(guò)多種方法與渠道建立起適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)走出相關(guān)的“境”中，從而領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美。小學(xué)語(yǔ)文老師在展開教學(xué)過(guò)程中可以充分依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況與心理特征，他們對(duì)形象具體、生動(dòng)有趣的事物更加感行為。對(duì)于篇幅比較短的古詩(shī)，小學(xué)生很難從古詩(shī)中的詞句感受到詩(shī)人的心境以及所表達(dá)的思想感情，這也是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在展開古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受到詩(shī)人所展現(xiàn)的情感，這樣就能夠讓學(xué)生走出相對(duì)枯燥的課堂中，走進(jìn)生動(dòng)的情境中，突出學(xué)生的主體地位，使其主動(dòng)去感受古詩(shī)的意境。老師在展開教學(xué)時(shí)可以通過(guò)展示圖片、播放視頻等方式，使得學(xué)生有身臨其境的感受。適當(dāng)?shù)匕亚榫硠?chuàng)設(shè)運(yùn)用于古詩(shī)的教學(xué)中，可以豐富學(xué)生想象力[3]。老師建立相關(guān)情境的目的是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的情感，然而其本質(zhì)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，就更加容易領(lǐng)悟古詩(shī)的中心思想。

5.開發(fā)資源，拓展閱讀范圍

老師在展開古詩(shī)教學(xué)之前可以給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式搜集與所學(xué)古詩(shī)有關(guān)的資料，從而提高學(xué)生收集資料的能力。小學(xué)語(yǔ)文老師在展開古詩(shī)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)資源，拓展學(xué)生閱讀的范圍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的古詩(shī)文。老師可以引導(dǎo)學(xué)生注重積累語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生從課本出發(fā)，去感受知識(shí)的海洋，從課本中的知識(shí)點(diǎn)延伸到其他的知識(shí)點(diǎn)，從而不斷提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞水平。教學(xué)方法在不斷更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷變化著，好的課堂應(yīng)該是學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，課后的延伸不單是知識(shí)點(diǎn)的延伸也是情感方面的延伸。

三、結(jié)束語(yǔ)

每首古詩(shī)都是獨(dú)一無(wú)二的，都應(yīng)當(dāng)綜合多種教學(xué)方法，學(xué)生才能夠更好的理解與掌握。老師在展開古詩(shī)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)深入研究出最好的教學(xué)方式，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行全面的鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟到古詩(shī)的美。

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（作者單位：江蘇省豐縣師寨鎮(zhèn)中心小學(xué)）