小學語文探究式課堂的教學模式研究

朱正霞

摘 要：隨著新課程的改革，需要對于過去傳統的教學模式進行針對性的分析，并且不斷完善教學手段，提高課堂教學效率。在探索改革的過程中，教師應該讓學生融入教師創造的教學環境中，找到適合自己學習的方法，提高自己的探究能力，并且能很好地運用到學習中，提升自己的語文學習能力以及語文素養。課程教育的改革不僅僅需要教師單方面的努力，同時也需要學生的積極配合，這樣才能達到教學目標。

關鍵詞：新課標課程改革；探究性教學；改革措施；效率

近年來，新課程改革方案已經在全國范圍內大力推行，教師也需要不斷改進自己的教學方法，提高自己的教學技能，在這個大環境下，探究式教學模式應運而生，具有強烈的時代背景和教學背景。小學語文教學的目的是為了拓展學生的語文知識，培養學生的語文素養，并且對學生以后的學習也能產生深遠的影響。語文是其他所有門類學科的基礎，學不好語文，對其他學科的學習也會產生一定的影響。因此，必須加強小學生語文課堂教學質量，提高學生的語文學習能力。

一、當前小學語文教學實際情況分析

在傳統的教學模式中，小學語文教學課堂基本采取的是灌輸式的教學模式，即教師在講臺上機械地傳授知識，學生坐在座位上沒有思想地聽，這種沒有完全沒有將學生真正融入課堂教學中的教學模式存在巨大的缺陷，必須加以改革。學生在學習過程中沒有獨立思考的能力，并且教師只是機械地將書本上的內容強行灌輸給學生，學生沒有真正理解這些知識，而是采取死記硬背的方式展開學習，這樣既無法激發學生強烈的學習興趣，學生在學習起來也會感覺非常枯燥，甚至產生巨大的抵制心理，導致厭學思想的滋長。教師應該深刻地認識到自己在教學過程中的指導性地位，并不是主導地位，是幫助學生解決困難，而不是奪取學生的主導性地位。當前中國的教育往往忽視了學生個人能力的培養，教師不注重學生思維能力的培養，并且缺乏有效的交流與溝通，教師按照自己的主觀判斷開展教學過程，不注重學生學習的實際情況，造成了當今沉悶的教學課堂，不利于學生的發展。

二、探究式教學過程實施的具體措施和策略

1.將課堂教學與探究式模式結合起來，激發學生的學習興趣

在小學語文課堂中采取探究式的教學方法，可以有效激發學生的學習興趣，調動孩子的學習積極性，能夠有效地改善當前的教學環境，提高教學效率。在采取探究式教學過程中，應該發揮學生的主體力量，教師應該加強與學生之間的交流溝通，引導學生學習，并且積極培養學生的個人能力。在學生的學習過程中，學生可以針對自己遇到的問題，采取探究式的分析，按照發現問題、提出問題、研究問題、解決問題、得出結論的過程學習，并且在這個過程中，教師應該積極發揮自己的指導作用，保證學生研究方向正確的情況下，讓孩子充分發揮自己的想象能力和思維發散能力，展開問題的研究，并在研究的過程中實現自己能力的提升。

2.合理化、科學化地安排教學內容，提高課堂教學效率

教師要合理安排教學內容，針對具體的教學實際情況，科學地安排教學計劃。教師應該引導學生進入教師創造的環境中，結合學生日常的生活實際教學，這種方法可以給學生留下深刻的印象。學生在學習的過程中可以更加輕松，對知識的理解可以更加深刻，使教師在有限的時間內完成更多的教學任務，同時還能夠提高課堂教學效率。在教學中，教師可以采取多元化的教學手段，例如，可以通過教師的引導帶領學生朗讀課文，或者讓學生分角色朗誦課文，讓學生能夠理解課文的深度，融入作者創造的語言環境中，發揮學生積極學習的作用，使學生能夠對于課文的情感有一個深刻的了解。

3.在教學過程中，注重學生個人能力的培養

面對不同的學生，需要展開不同的教學手段，因材施教，給學生最合適的學習方法，提高學生的學習效率，培養個人能力。孩子是社會的未來，社會需要的人才是多方面的，因此，教育也需要采取各種不同的模式，培養社會各方面優秀的人才。尤其是在教育過程中，需要培養適合現代化社會需要的人才，突出學生的個性化發展，培養學生的創新思想以及思維發散能力，在今后面對困難時，敢于正視，發揮自己的各項能力，嘗試解決。在語文學習過程中，同樣需要培養學生的空間思維想象能力以及情景思維能力，站在作者的角度思考問題，利用思維的發散能力把握作者的情感。

綜上所述，我們可以發現，在當下的語文教學課程中，探究性教學方案的實施迫在眉睫，必須立馬實施，提高小學語文的教學質量。加強學生語文素養的積累，提高學生的學習興趣，將學生融入語文學習的大環境中，讓教師在教學的過程中能夠運用探究性思維加強對每個學生的培養，為社會輸送高素質的人才。

參考文獻：

常淑娟，周淑麗.小學語文探究式課堂的教學模式研究[J].散文百家：新語文活頁，2015（6）.

編輯 李琴芳