談增強初中化學課堂教學的有效性

趙鶯歌

摘 要：當前，新課程改革不斷推進，人們對課堂教學有效性的關(guān)注和重視逐漸提高，初中化學是一門理論與實踐有效結(jié)合的學科，其課堂教學的有效性將直接對學生化學知識學習和掌握的情況產(chǎn)生影響，化學的科學性比較強，對于強化學生的科學素養(yǎng)以及探究意識能力具有積極的促進作用，但是目前大部分初中化學教學并沒有達到理想的教學目標和效果，甚至還存在很多問題，本文通過課堂有效引入、有效提問、有效演示、有效探究、有效作業(yè)等方式，增強了初中化學課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：初中化學課堂；教學的有效性；興趣

要實現(xiàn)良好的化學教學效果，就應(yīng)有科學的教學過程，在初中化學課堂教學中，教師對學生進行科學的引導(dǎo)和啟發(fā)，運用科學的教學理念和方法，加強化學知識間的練習，提高學生的化學學習興趣，使教學過程更加生動有趣，使學生能夠積極的參與到化學教學中，學習化學知識，培養(yǎng)化學能力，促進有效性學習的順利實現(xiàn)。

一、影響教學有效性的因素

構(gòu)建和諧溫馨的課堂氛圍是有效教學的前提，有效教學的過程是：“師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地完成教學目標的過程”，師生之間教與學的配合，學生之間的相互合作，師生、生生之間在課堂上的情感交流，都會影響教學效率的高低，構(gòu)建和諧溫馨的課堂氛圍是有效教學的前提和保障。

績效在課堂：①充分相信學生，優(yōu)化學生綜合能力，要激活學生的思維，使其積極參與，提高效率。充分做到給學生四個機會：看書的機會，思考的機會，動手的機會，動口的機會，避免過去“滿堂灌”教學方法；②充分調(diào)動學生，優(yōu)化教學過程：要做到教師精講多練，學生有效訓練，充分肯定學生，充分理解學生，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學評價，激活學生的思維，使其積極參與，提高效率。要把課堂練習的形式激活，使學生在化學教學活動中樂學、肯學、自主地參與到教學活動中來，積極思維，勇于創(chuàng)新，使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展；③教師的教育教學觀念將直接對初中化學課堂教學的有效性產(chǎn)生影響，教師能否樹立全面科學的教學理念，并將其運用到實際教學中，注重學生的全面發(fā)展等都會影響教師的教學以及學生的學習。

二、增強課堂教學的有效性方法

1.有效引入

在初中化學課堂教學中，引入是十分重要的，良好的開頭是成功的一半，化學教學的引入將直接對課堂教學有效性產(chǎn)生影響，因此在化學課堂教學中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際特點科學的設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，能夠快速的吸引學生的注意力，使學生快速的投入到化學課堂教學中，促進教學有效性的實現(xiàn)。

“興趣是最好的老師。”要想學好化學，就需要對化學課有興趣。能否讓學生對化學課感興趣，是關(guān)系到教學效果及學生個性、人格發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是主動學習的原動力。化學實驗產(chǎn)生的一系列生動、鮮明的化學現(xiàn)象（如顏色的變化、發(fā)光發(fā)熱、生成沉淀、產(chǎn)生氣體、爆炸等），可以激發(fā)學生的學習興趣，變“苦學”、“厭學”為“樂學”、“好學”。例如在講述《指示劑》的內(nèi)容時，可以用“斬妖術(shù)”的故事來引入。古代的神漢和巫婆當誰家有人重病不起時，他們便會說是妖魔在作怪。等你相信了他們的說法，并請他們來驅(qū)魔時，他們就會穿起奇怪的服裝，擺起“神桌”，扎好一個草人，并在草人身上糊上黃裱紙；隨后口中念念有詞，裝出神仙附在自己身上的樣子，拿起“神桌”上的“寶劍”，在“仙水”里沾一下，向草人刺去。隨著“滋”的一聲，在“寶劍”刺入的部位，立即顯現(xiàn)出鮮紅的血痕。那么到底是不是妖怪被刺死了呢？當然，它只是一種騙術(shù)，學習了今天的知識后我們便能解開這個謎，學生一下子對今天學習的內(nèi)容充滿了濃厚的探究興趣和好奇心理。

又如，在教授《燃燒》這節(jié)課時，教師就通過講述考古學家發(fā)現(xiàn)古墓這個故事進行導(dǎo)入，古墓發(fā)現(xiàn)考證后，他明確了墓里面是一位一千多年前的王侯，在考古學家打開墓門時，嚇得魂飛魄散，因為在棺木的上方有一盞燈還燃燒著，他很害怕就趕快逃離了，而幾天之后其他考古學家進入墓中卻沒有發(fā)現(xiàn)有燃燒的燈，這是為什么呢？學生會很好奇，愿意參與到問題研究中，通過知識的學習，學生就能夠揭開謎底，學生學習的興趣就會逐漸濃厚，學習的效果也會更加有效。

2.有效提問

問題是思維的源泉和動力。不同的問題所引起的學生的思維參與程度是不同的，在促進學生對知識理解方面的作用也不相同。根據(jù)中學生的心理特點，在教學過程中，仔細分析學生的認識水平及基礎(chǔ)知識與新知識之間的連接點，在備課時重組教材結(jié)構(gòu)，并擬成一個個問題，使學生的認識與問題發(fā)生作用，讓學生帶著問題去思考。教學中應(yīng)盡量設(shè)計有思考價值的問題，引導(dǎo)學生在積極思維的過程中深刻理解所學知識。

有思考價值的問題的特征：

（1）具有適宜的難度；（2）具有合適的梯度；（3）具有一定的思維容量。

要避免：①預(yù)設(shè)過于嚴密，缺乏彈性。

②課堂結(jié)構(gòu)不緊湊，知識點的銜接不流暢。

③教師在課堂上不是為了達到明確的教學目標，而是好表現(xiàn)自己。

④不能啟迪心智的無效提問

例如，在測量空氣中的氧氣含量時，教師就可以進行提問：（1）生活中空氣）是否存在，并以怎樣的形式存在？（2）空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體成分的存在？（3）怎樣講空氣中的氧氣抽走？在這個過程中可能發(fā)生什么情況？（4）影響結(jié)果的因素？[1]通過有效提問，使學生更好的對化學知識進行學習，實現(xiàn)其有效性。

3.有效演示

在化學課堂教學中，實驗演示最能夠調(diào)動學生學習的興趣以及情緒，激發(fā)學生學習的欲望，教師應(yīng)對實驗進行演示，對實驗的操作流程、步驟、實驗現(xiàn)象等進行準確的操作和表達，對于部分演示實驗的裝置或者操作進行適當?shù)匮a充或者是改進，使實驗的效果能夠更強。

例如在學習分子與原子的問題時，教材中直接將一小杯濃氨水和酚酞試液罩在一個大燒杯讓學生觀察，這樣時間比較長，而且后排學生很難觀察到，教師可將實驗稍作進，將酚酞試液換成用鐵絲和棉花扎成一束花，然后在棉花團上各滴幾滴酚酞試液，這樣一來更易觀察，能夠使學生對分子的運動有更加形象、生動的認識和理解。再比如，燃燒和緩慢氧化的學習中，教師可以對白磷燃燒演示的實驗進行改進，通過球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，就能夠看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。這樣讓學生再次感受，只要同時滿足燃燒的3個條件，任何時間，任何地底點，燃燒都會發(fā)生，通過實驗的演示，學生記憶的會更牢，理解也更加深入，化學知識的學習也會更加有效。

4.有效探究

化學是一門探究性比較強的內(nèi)容，在課堂教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生對化學問題進行科學的分析和探究?；瘜W教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置科學的問題，組織學生對問題進行分析和研究，提高學生學習的自主性，強化學生的主體地位，使學生真正成為課堂學習的主體，實現(xiàn)良好的教學效果。

例如，在講授《質(zhì)量守恒定律》這個章節(jié)時，教師就可以先演示CuSO4與NaOH溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量有無變化，通過探究學生對質(zhì)量守恒定律有初步的認識；然后，再讓學生進行實驗，讓學生對實驗現(xiàn)象進行分析和討論，然后教師在此基礎(chǔ)上再提出問題，是否所有的化學反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和一定相等？讓學生對問題進行探究，一是Na2CO3和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量總和的關(guān)系二是鎂帶在空氣中燃燒反應(yīng)前后質(zhì)量總和的關(guān)系。讓學生帶著探究的心理去對問題進行探究，從而更加深入的理解質(zhì)量守恒定律的相關(guān)內(nèi)容，促進教學有效性的提升。

5.有效作業(yè)

要實現(xiàn)課堂教學有效性，也需要保證作業(yè)的有效性，通過課堂教學的內(nèi)容，教師為學生設(shè)置科學、有效地作業(yè)，使學生更好地鞏固化學知識，能夠?qū)瘜W知識有更加深入的認識和理解，促進初中化學課堂教學有效性的提升。

教師可以為學生布置一些拓展性的作業(yè)，讓學生充分的利用課堂教學資源以及學習到的知識，進行課外實踐活動的調(diào)查，讓學生親自參與到課外調(diào)查中，通過查閱資料、參觀、走訪調(diào)查等獲得問題解決的辦法。例如在學習完燃燒與滅火的問題后，教師就可以為學生布置作業(yè)，讓學生在課余時間組成小組通過調(diào)查走訪、閱讀報紙材料等，了解人們?nèi)粘Ｉ钪袦缁鸬姆椒ǎ浇l(fā)生的火災(zāi)、起火的原因、防火的措施等，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果書寫報告，向其他同學、教師或家長宣傳防火、滅火的知識[3]。通過實踐學習和體驗，使學生能夠?qū)瘜W知識理解的更加深入和深刻，更好的體會化學知識。

課堂教學的有效性是初中化學教學的重要目標，在初中化學教學中，應(yīng)注重引入、提問、演示、探究、作業(yè)等有效性，從而使化學課堂教學更加有效。

參考文獻：

[1]李彩霞.關(guān)于提高初中化學課堂教學有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014，4（4）：464.

[2]劉春璟.初中化學課堂教學有效性的策略探討[J].中國校外教育，2015，29（29）：85.

[3]楊傳宇.探析初中化學生態(tài)課堂互動教學之實施策略[J].科教文匯（下旬刊），2013，7（7）：159-160.

（作者單位：北海市第六中學）