淺談新課改背景下的初中生物課堂教學

劉杰

摘 要：新課程改革對每一位教師提出新的挑戰。為了更好的實施新課程改革，實現素質教育的教學目標，必須不斷提高教學質量。結合多年的教學實踐，談談新課程改革背景下的初中生物課堂教學。

關鍵詞：新課改；初中生物；課堂教學

我國的新課程改革始于2004年，已經經歷了11年多，取得的成績是顯著的。教育由應試教育到素質教育，這是我國教育改革的重大突破。新課改的課堂教學理念強調，課堂教學除了實現傳道授業以外，更重要的任務是通過教學方式的改革來教會學生學習的方式，讓學生們掌握終身學習的能力，促使學生“三維”目標的整體發展。由此也就不難看出，新課程改革的關鍵就在于傳統教學模式的變革，從而提升教學效率。下面，筆者結合自己的教學經驗和教學實際談談我對新課改背景下初中生物課堂教學改革的幾點意見。

一、新課改要求教師必須改變陳舊的教學理念，激發學生學習興趣

新課改將“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”合為一體，設定三維課程目標，著重塑造主動積極的學習態度，使學生從單純的學習基礎知識與基本技能轉變為掌握學習方法和構建正確價值觀。新課改打破了當前傳統古板的教育教學方式，建構“以人為本，百花齊放”新教學模式，彰顯出“為了每一個學生發展”的全新理念。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”培學生學習興趣，是引導學生學好生物的重要前提。生物與我們日常生活息息相關，但學生學到生物用語和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，或認為生物是一門“死記硬背”的學科。比如在講解完全花的結構時，常以桃花為例，往往老師講的天花亂墜而學生不知所云，如果我們能夠把這節課搬到室外，讓學生一邊觀察一邊講解會收到事半功倍的效果。激發學生學習興趣的方法多種多樣，新課程要求即要讓學生“學習”又讓學生“學會學習”還要讓學生“樂于學習”，正確處理學習與實踐應用的關系，重視情感、態度、價值觀的正確導向。只有這樣，我們的教育體系才能真正為國家和社會培養出全面發展的“復合型”人才。

二、新課改要求改變學習方式，重視實驗教學，把合作探究引進課堂

現代建構主義學習觀認為，教學不是將知識以成品的方式交給學生，而是學生通過自己與外部環境的交互活動主動獲得知識的過程。新課程倡導學生參與合作，師生互動，研究創新的教學模式，努力引導學生自主鉆研，鼓勵求異創新，主動構建自己的知識體系。

1.實驗教學是生物教學中的重要組成部分

生物學是一門集實驗性、實踐性和科學性于一身的自然科學。生物實驗具備培養學生觀察和動手能力，培養學生動腦，啟迪思維，開發潛能的作用。開展好實驗教學，是學好生物的前提條件。初中的實驗課要做到演示實驗重視開好開齊；學生實驗力求個個精彩，人人熟練；應用與實踐體現“實踐──認識──再實踐──再認識”的認知規律；調查研究方顯英雄本色。

2.科學的探究活動是學習生物的重要途徑

傳統的課堂教學，通常是將課本中的理論知識以一種“填鴨式”的方法傳授給學生，課堂結束也就意味著教學結束，而為了跟上進度學生往往并不會去深入了解其學習的本質，只是一味被動地跟接受教師講授知識，毫無學習主動性，不利于學生未來的發展。所以，新課改提出了轉變學生的學習方式，倡導以自主合作探究為主的新型學習方式，強調學生的主體參與，注重學生的個性發展

三、新課改要求學習不能脫離現實

生物課程的改革，對教師使用教材的靈活性有極高要求，不是簡單的將課本知識教授給學生就行，而是要求教師能夠靈活的運用教材、駕馭教材以及補充教材，開發一切對新課改有所助益的資源。生物課和實際生活聯系非常緊密，將書本知識和課堂教學與學生們所了解的現實生活、經驗知識相結合來設計教學方式，讓學生有切身體驗才能更好的實現教學目的，讓學生掌握更有用的知識和能力。例如講到“植物的呼吸作用”時提出種菜時為什么要經常給菜松土？講到“光合作用”時，提出本地的主要經濟作物——玉米為什么種植過密產量會下降？在講到“蒸騰作用”時提出在移栽植物時為什么要剪掉一部分枝葉等等。通過挖掘與學生生產生活經驗相關的一些教學資源，讓學生清楚的知道在生產生活中處處都用到生物學知識。

四、新課程要求評價方式多元化，激發學生的創新意識

新課程的改革必然會帶來相應的教學評價方式的變革。對學生學習的評價，傳統的方式是以考試成績為主，分數高低論英雄，但是根據新課改的要求，我們對學生的評價除了分數和知識的掌握情況，還要著重考察學生在學習和成長過程中表現出來的人生觀、世界觀和價值觀等多方面。這其中需要引起特別重視的是評價學生的研究能力，要著重培養學生通過實踐發現問題、歸納問題以及解決問題的能力，同時培養學生的交流表達能力和溝通協調能力。

綜上所述，課堂教學是由學生和教師雙方一起建構的一個開放的、互動的學習過程，有效的課堂教學必然是對學生的知識學習和全面發展有極大助益的。新課改背景下，課堂教學效率的提升必須要把影響課堂教學的各方因素都考慮全面，只要我們堅持不懈地在課堂教學中發現和探索問題、解決問題并總結經驗，就能更好的提高生物課堂教學的效率，培養更加優秀全面發展的學生。

（作者單位：河北省鹽山縣教育局廣電股）