《寄給青蛙的信》教案設計

李雪松

【教學內容】

《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信、松鼠寫信、蝸牛送信的情節，體現出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。

【教學目標】

1.復習詞語，并會寫“寄”“哭”兩個字，注意字的間架結構，規范工整地書寫。

2.能流利有感情地朗讀課文，聯系上下文理解詞語，讀好人物語言，體會問號、感嘆號、省略號所表達不同語氣，感受人與人之間要多關心，多幫助。

3.感受三個好朋友之間真摯的友誼學習用“______，請您_____，好嗎？”這樣的句式，表達教育學生在生活中正確使用文明用語。

【教學重點】

1.正確、規范書寫生字。

2.流利有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會問號、感嘆號、省略號所表達不同語氣，感受人與人之間要多關心，多幫助。

【教學難點】

聯系上下文理解新詞，能有感情地朗讀課文，體會人與人之間要多關心，多幫助。

【教學準備】

圖片、課件。

【教學過程】

一、復習舊知，指導書寫

師：小朋友們，上節課我們學習了課文《寄給青蛙的信》（板書）在課上我們學習了生字和新詞，還記得嗎？讓我們來讀一讀吧，看誰讀得好。（開火車認讀）

鄰居 一臉不高興 等信 傷心 房屋 躲開 難過 一定 哭笑 一定 彎彎曲曲 謝謝 面前 接到信 寄信 說話 收到

師：讀得真不錯，看來上節課的學習收獲不少，加油！不過我還是想考考大家，這樣我出個字謎吧！聽好了：

寶字蓋下有個奇，信兒送走不用急（寄）。

兩眼淚滴大聲哭，需要朋友來安撫（哭）。

師：厲害哦，真喜歡你們思考的樣子，不過光說不練假把式，那得看寫得怎么樣？大家動手寫一寫。（提示：觀察結構、找到每個字的主筆，合理安排結構，一筆一畫地寫出來）

二、指導朗讀，以讀促悟

1.自由讀文，理解內容

師：字寫得好，課文也要讀好才行啊，讓我們一起走進課文吧，看一看小青蛙和她的鄰居小松鼠之間發生了什么事？快來讀一讀。

（學生自由讀，匯報）

2.朗讀對話，走進人物內心

（1）讀第2自然段

師：孩子們，坐在你身邊的人就是你的鄰居，當你的鄰居也一臉不高興的時候，你會對她說什么？那文中的鄰居小松鼠是怎樣說的呢？誰來讀一讀？（指名讀）聽這只小松鼠對青蛙說的話，你能感受到什么？（關心與疑問）

小青蛙怎么回答的？

“我天天坐在這等朋友的信，可是一封也沒有，我很傷心。”

你從這句話中感受了什么？（傷心）關鍵詞：一臉不高興。

再讀讀這個句子，除了傷心還有什么心情？（焦急）抓關鍵詞：天天。

再讀這段話，讀出自己的感受。

板書：等信

（2）讀第3、4自然段

師：聽到這些，小松鼠會想什么？他又是怎么做的呢？孩子們繼續往下讀課文，誰能將它補充完整？。

小松鼠給小青蛙寫信。

小松鼠請蝸牛大叔幫他給小青蛙送信。

師：誰愿意讀一讀小松鼠給小青蛙寫信這一段？剛剛我們有讀過小青蛙很著急，那小松鼠是不是也很著急呢？從哪個詞讀出來的？（關鍵詞：馬上）再讀一讀。

師：信寫好了，是誰送的呢？（小蝸牛）小松鼠怎樣對蝸牛說？誰來讀讀，“請您 好嗎？”他是個怎樣的小松鼠？（體會有禮貌地說話）

運用這樣的句式說話：說一說什么時候會用“請您”。

師：看，做一個有禮貌的人多容易啊！希望你們和小松鼠一樣有禮貌。蝸牛怎樣回答的？誰讀讀，蝸牛是個怎樣小動物？（熱情、很愿意幫助別人）

（3）讀第6、7自然段

在蝸牛送信的時候，小松鼠又跑到小青蛙那里干什么？大聲讀一讀（安慰），怎樣安慰小青蛙的呢？“別難過”“一定能收到信”小青蛙又怎樣回答的呢？找兩名同學分角色朗讀，體會小松鼠的自信與小青蛙的傷心。

（4）圖文結合讀第8自然段

師：說著說著，小松鼠看到小蝸牛來了，他的愿望就要實現了，他會怎樣？（高興）你瞧（圖文結合讀文，體會小松鼠的喜悅）高興的時候怎么說？所以句子用了兩個感嘆號表示他的高興，帶著這份喜悅再來讀讀，體會體會吧！

（5）讀第9自然段

師：小青蛙呢？（高興極了）快來讀讀最后一段，畫出出小青蛙動作的詞語，從這些詞語中你能想到什么？（欣喜、幸福）你有沒有這么高興的時候，你會怎樣說話？此時小青蛙的心情和你一樣，請你帶著高興的語氣讀讀信的內容吧！

（6）創設情境想象

省略號表示話沒有說完，猜猜還會寫什么？此時小青蛙又會想什么呢？

這三種小動物你最喜歡誰？為什么？

總結：是啊，雖然是小小的一封信，但是卻裝滿了沉甸甸的友情，我們天天生活在一起，也要懂得人與人之間要互相關心互相幫助，只有你關心別人，才會讓你擁有更多的快樂！

三、分角色讀文，感悟友情

師：讓我們分角色朗讀，再來體會朋友間真摯的友誼。

板書：寄給青蛙的信

青蛙 等信 渴望友情

松鼠 寫信 幫助朋友

蝸牛大叔 送信 熱心助人

互相幫助 快樂無限

教學反思：在教學中，以創設讀的情境貫穿整節課，結合生活情境激發學生學習的興趣，從讀正確、流利到有感情地朗讀，有層次地朗讀，在讀中悟，在悟中讀，讓學生在讀課文中獲得學習的快樂與智慧的啟迪。在朗讀方法上，注重指導學生閱讀的過程，教給學生方法，啟迪學生情感。

1.抓住重點詞句，引導學生結合上下文理解詞句意思，如“傷心”“一臉不高興”等詞語，體會小青蛙沒有朋友來信的孤獨。

2.借助圖畫閱讀，邊讀邊畫，讓學生初步獲得讀書的方法，為能形成良好的讀書習慣而打好基礎。“授之以魚不如授之以漁”，讓學生自己體驗閱讀的樂趣。

編輯 白文娟