基于單元整體目標，挖掘例題背后價值
2016-05-14 13:10:22朱學堯
教學月刊·小學數(shù)學 2016年8期
朱學堯
【摘 要】教材情境圖僅是為教學提供的素材，并不是教學內(nèi)容的全部。在使用教材中的情境圖時，教師要有二次“改造”的意識和能力。既要“瞻前”，激活經(jīng)驗，提升能力，使學生在原有的經(jīng)驗基礎上，實現(xiàn)經(jīng)驗的改造、重組和提升，使之更好地為本節(jié)課的學習服務；又要“顧后”，把握知識間的關聯(lián)，遷移能力，實現(xiàn)教一課，能為一類課教學服務的目標。講知識整體的內(nèi)在聯(lián)系，比僅講知識點會有“事半功倍”的教學效果和價值取向。
【關鍵詞】整體目標 情境圖 教學設計 反思
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