語文單元整體教學(xué)范式資源庫構(gòu)建的研究

摘 要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日益成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，數(shù)字化教育代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已不適應(yīng)時代的需要、不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才、不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高，新的學(xué)習(xí)生態(tài)正悄然生長。

關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué)；范式；資源庫構(gòu)建

近幾年，我校在數(shù)字化環(huán)境的大背景下，一直致力于語文單元整體教學(xué)范式的探索與研究。在研究中，我們制作微視頻，上傳到“博愛微學(xué)院”，逐步構(gòu)建支持單元整體教學(xué)的資源庫。

一、構(gòu)建資源庫，輔助學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注知識、技能，而且要關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，激發(fā)興趣，讓孩子在學(xué)語文的同時愛上語文。為使資源庫中的微視頻有效、有趣、有法，在制作微視頻前，我們研讀課標(biāo)，理清思路，構(gòu)建資源庫，形成資源庫結(jié)構(gòu)圖。

在資源庫的構(gòu)建中，我們梳理出四個要點(diǎn)：

1.找出興趣激發(fā)點(diǎn)

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。

在課前的微視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生對所學(xué)知識有濃厚的興趣，就能主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，學(xué)習(xí)積極性就會高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，我們做了如下嘗試：

（1）開端引趣，激發(fā)學(xué)生的興趣

開端引趣是激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣的一種，也就是：微視頻一開頭，以趣引入來激發(fā)興趣。例如，關(guān)于逗號用法的微視頻，開頭就把學(xué)生帶入“喜羊羊到森林里去探險，遇到新朋友——逗號”輕松神秘的氛圍中，把學(xué)習(xí)變成一種知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。微視頻的基準(zhǔn)點(diǎn)就是提高課堂開端時的趣味性。

（2）參與競爭，激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。“入迷”即高度“興趣”的意思。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動他們的積極性。為了提高學(xué)生的積極性，微視頻要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中參加競爭。所以，在微視頻的制作中，我們常常插入一些互動的軟件，讓學(xué)生的熱情在進(jìn)入課堂教學(xué)之前因為與軟件的小比賽而高漲起來。

（3）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的興趣

聯(lián)系生活實際激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。比如，在《如何看說明書》的微視頻中提出：“小朋友們，你見過家里新買的電器說明書嗎？你留意過家里的感冒藥盒的說明書嗎？快去找出來，今天我們一起走進(jìn)說明書的世界！”與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到知識無處不在，自然學(xué)得饒有興趣。

2.理出重要知識點(diǎn)

微視頻全面關(guān)注學(xué)生良好的聽說讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。如《長征》一課，我們?yōu)閷W(xué)生提供了歷史背景介紹、長征的朗讀示范、詩的賞析以及詩歌書寫行款的指導(dǎo)這一組微視頻。

除了針對每篇課文有相應(yīng)的微視頻外，各年級之間微視頻逐漸形成序列，知識和技能的講解力求循序漸進(jìn)。比如，關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的微視頻，低年級著重有逗號和句號、問號的講解；中年級則關(guān)注頓號和引號的作用；高年級是分號、省略號的運(yùn)用。關(guān)于讀書的微視頻，低年級重視教會學(xué)生斷句停頓；中年級教會學(xué)生閱讀做好標(biāo)記，讀懂文章；高年級重視批注，培養(yǎng)讀中品悟，滲透朗讀技巧。

另外，我們還利用微視頻進(jìn)行課外閱讀的推薦，短小的視頻里有作品精彩故事、主要人物講解、片段的賞析、名人的評價，充分激起閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣。對于《聲律啟蒙》《論語》等國學(xué)經(jīng)典，我們也做了一批微視頻，直觀的畫面、深入淺出的講解使學(xué)生更容易理解，為學(xué)生背誦積累經(jīng)典內(nèi)容提供了支持。

迄今為止，博愛微學(xué)院中已經(jīng)有上百個語文微視頻，豐富的資源讓學(xué)生學(xué)得更加輕松、有效。

3.拎出學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)

學(xué)生會的不要重復(fù)講，學(xué)生不會的要重點(diǎn)講，學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力不同，障礙點(diǎn)也各不相同，如何對于知識的重難點(diǎn)“一箭三雕”，成了微視頻制作的核心問題。所以在制作微視頻之前，教師要對學(xué)生的學(xué)情有充分的了解，對學(xué)生已有的知識儲備要作縱向的梳理。例如，在制作《清平樂 村居》這首詞的微視頻之前，教師先對學(xué)生已有的知識儲備作梳理：以往的四年學(xué)習(xí)中，學(xué)生只見過“詩”這種文體，對于“詞”的了解基本為零，這個問題是面向全體學(xué)生的，所以微視頻中首先就拎出了對于“詞”這種文體的探究，準(zhǔn)確定位出本課的第一個難點(diǎn)，高效、清晰地指向本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.尋出思維生長點(diǎn)

語文微視頻不能只局限于教材上內(nèi)容的講解，微視頻的內(nèi)容還應(yīng)逐漸拓展到語文學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域；語文微視頻不能只局限于語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，更該有“大語文觀”，把語文學(xué)習(xí)延伸到各學(xué)科，與其他學(xué)科融合；語文微視頻不能只局限于學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該致力于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把課堂延伸到生活，延伸到世界中去。

參考文獻(xiàn)：

李軍玲.語文單元整體教學(xué)范式下學(xué)與教方式初探[J].考試周刊，2016（50）.

編輯 白文娟