語文課堂上如何訓練學生的口語表達

劉傳云

當今學生除在學校外，其余大部分時間是通過看、聽、讀等方式接受信息，在學校上課老師留給學生自由表現的機會也是很有限的。學生課外喜歡做的事是：看電視、玩電腦游戲、上網聊天，人與人之間的語言交往越來越少，好多孩子長大走向社會后，交際能力明顯不足，所以口語訓練的重要性已日趨鮮明地呈現在我們眼前。古人云：“一人之辨，重于九鼎之寶。三寸之笑，強于百萬雄師”。表達是人們傳遞信息、溝通心靈、交流感情不可或缺的重要方式，是學生必備的語文素養和能力。《義務教育語文課程標準》對學生口語方面作出了明確具體的要求：能根據不同需要正確運用規范語言進行口頭表達，具有一定的口頭語言交際能力；能根據不同場合的需要，得體地表達自己的意見，正確表達自己的思想感情和發表自己的見解；具有一定的演講能力和辯論能力。那么，語文課堂如何訓練學生的口語表達呢？

一、入情入境地表達

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，來引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的教學方法，其核心在于激發學生的情感和表達欲望。教育家贊可夫曾經說過：我們要激發學生獨立的探索思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機地聯系在一起。好的情緒使學生精神振奮，反之則會抑制他們的智力活動。在閱讀教學中，通過媒體創設法、激趣質疑法、角色扮演法、問題創設法、激情渲染法等方法創設學習情境，可以激發學生表達的欲望。如教學《草原》一文時，我先播放美麗的草原風光錄像，在悠揚、恬靜的樂曲《草原夜色美》的歌聲中，把學生帶入一望無際的草原，不但激發了學生學習的興趣，而且與課文內容相配合，抓住時機出示設計說話練習： 的草原。用多媒體將聲、像、動畫等多種手段融合起來，以強烈的氣氛渲染，撥動學生的心弦，使學生有情感的涌動，有感而發……再如《新型玻璃》的教學中，我組織學生以“推銷員”向“顧客”推銷產品的對話形式進行雙向互動的口語交際訓練。在教學中成功地激發學生的情感，可以讓學生處于積極的學習狀態，自覺與作者進行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發，培養學生的口頭表達能力。

二、繪聲繪色地講述

結合文本和所學知識，啟發學生聯系生活實際，講述自己的所見所聞、所讀所寫、所思所感，或放飛想象，變換角色，進行自述，加以解說，充當導游，以進行口語訓練，讓學生各抒己見，繪聲繪色，動腦又動口。比如，教學《詹天佑》一課，“設計人字形線路”一環節時，我讓學生當小導游來講一講：當游客經過青龍橋時，你會怎么解說這段“人”字形線路的特點？學生興趣盎然，動腦思考，認真琢磨，解說起來眉飛色舞。這樣既加深理解了文本，又訓練了口語表達能力。

三、有條不紊地問答

“提問─解答”是最常用的教學方法。要想問得妙、答得好，學生首先要認真聽，仔細讀，從這個意義上說，提問與解答就是訓練學生口頭表達能力的有效方法。陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。”學生提出一個有價值的問題往往比解決一個問題更重要。對學生的問答，不能只滿足于學生能答上來，還應要求學生聲音響亮，內容充實，語言準確，講述完整，條理清楚。比如，教學《草船借箭》一課時，我抓住它的文眼：“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”據此設問引思：諸葛亮敢用草船借箭，他“算”到了哪些情況？從“神機妙算”看出諸葛亮是一個怎樣的人？周瑜哪些地方“比不上”諸葛亮？學生積極動腦，踴躍搶答，強化了學生的口語表達能力。

四、引經據典地爭論

爭論包括討論、辯論、評議，是師生交流的重要方式。在閱讀教學中必須緊扣文本內容或表達特點，設計問題讓學生廣泛、自由地發表意見，展開討論、辯論、評議，這不僅能充分發揮學生的主體作用，而且能相互啟發，廣開言路，引發新見解，提高口語表達能力，使課堂富有動感與活力。比如，教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，我這樣引導：“巴迪的一首詩，媽媽說它精彩極了，爸爸又說它糟糕透了，你們的看法如何？請大家細讀課文，從中找到答案。”細讀課文后，讓學生談談體會。結果，有的說精彩，理由是一個孩子能寫詩不容易；有的說糟糕，因為是孩子寫的第一首詩，肯定不行。據此，我馬上以“精彩極了”還是“糟糕透了”為辯題，讓學生以課文為依據，各抒己見，據理力爭。

五、神采飛揚地“演”說

“演”說就是緊扣文本特點，結合學生實際，舉辦朗誦會、講演會以及表演課本劇、小品、相聲等喜聞樂見的實踐活動，讓學生經過一番準備之后，把話說得準確、鮮活、有趣、優美。拿角色“演”說來說，比如，教學《晏子使楚》一課，我指導學生扮演角色，排練課本劇，進行角色表演，來加深體驗，把話說生動、優美。

總之，只要教師肯動腦筋，在語文課堂的教學中都可以創設出豐富多彩的口語表達情境。同樣，口語表達訓練也可以貫穿在語文課堂教學的各個教學環節之中。它不但能增添語文教學的樂趣和情趣，更重要的是能有效地促進學生語言能力的發展，切實提高口語表達能力，為培養新世紀高素質人才奠定良好的基礎。

參考文獻：

白玉.小學語文教學中如何培養學生的口語表達能力[J].學周刊，2011（11）.

編輯 楊 倩