小學生作文中的“病句專項練習”

馬文奎

小學生二三年級才開始接觸寫作，其對于語句的把握還不是很熟練，所以在他們的作文中常常會出現病句。很多教師對于這些病句都不知所措。其實，只要調整思路，將小學生作文中的病句當作一種資源，開展“病句專項練習”，就可以對病句加以充分利用，大大提高學生對于語句的把握能力。

一、小學生作文中的病句現象

小學生語言思維發展不完善，對于語句的把控常常是一種“隨機”的狀態，他們在寫作過程中常常會出現錯別字和病句現象，影響了寫作水平，也形成了不良的用語習慣。比如，筆者批改作文時就常常會發現這樣的病句：“在回家的路上，他唱著心情舒暢的歌”“老師對我的恩情，我一輩子終身難忘”“3年的同學生活，使我們建立了深遠的友誼”“我們要積極參加體育鍛煉，增加體質”等。這些病句常常會出現在學生的作文中，可以說，幾乎每一篇作文都會出現病句。

二、開展小學生作文“病句專項練習”的優勢

開展小學生作文“病句專項練習”不僅能夠強化小學生對于病句的識別與修改能力，提高小學生的寫作積極性，還能提升小學生的書面表達能力。

1.強化小學生對于病句的識別與修改能力

小學生在寫作過程中，有很多病句都是在毫無意識的情況下寫出來的，在寫作的過程中常常難以發現，而如果教師單獨拿出來讓其觀察，就會發現語病。比如一位學生在作文中寫道：“他參加了市里的作文比賽，取得了第一名冠軍。”在“病句專項練習”中，學生一眼就看出了“第一名冠軍”是重復的語病，很快便提出了修改意見——去掉“第一名”。

2.提高小學生的寫作積極性

小學生對于寫作的積極性并不高，教師布置了寫作任務，他們的反應通常是冷淡的，或者是畏懼的、厭倦的。但是開展作文“病句專項練習”之后，小學生就特別盼著寫作文，盼著寫出一篇完美無瑕的作文，被老師夸獎，被同學羨慕。

3.提升小學生的書面表達能力

小學生在寫作過程中常常是想到哪里寫到哪里，十分隨意，而且語句方面也不考究。然而開展“病句專項練習”之后，他們在寫作時就會怕自己的作文被挑選出病句，所以會在寫完作文之后不斷檢查，力求沒有病句。同時，在“病句專項練習”中，學生還可以發現并修改很多的病句，其書面表達能力也會得到大大的提高。

三、小學生作文“病句專項練習”的實施策略

在小學生作文“病句專項練習”中，教師可以開展小組合作、組內互評，進行“病句修改大賽”，鼓勵學生進行病句記錄，通過多種途徑使其盡量避免病句，提高小學生的書面表達能力。

1.開展小組合作，組內互評

在剛剛開展作文“病句專項練習”時，筆者發現幾乎每一位小學生的作文中都有病句，如果將其一一挑選出來進行“病句專項練習”，不僅時間不允許，也容易使學生產生厭倦甚至懼怕作文的心理。為此，筆者認為可以通過小組合作的形式，一來不在課堂上展示學生的病句，保護學生的自尊心，二來效率也會提高很多。教師可以將全班同學分為幾個小組，讓小組內的幾名同學互相審閱作文，一起挑選作文中的病句，并且一起探究改正方法。這樣一來，教學效率提高了，學生的興致也會非常濃厚。比如，一個小組內的同學找到了如下病句：“經常閱讀課外書，能夠豐富和提高閱讀能力”“通過老師的教育，使他認識到自己的錯誤”“潘亮和高強來我家，我借了一本書給他”“兒童節這天，校園里五顏六色的紅旗迎風招展”“學校舉辦春季運動會，紛紛參加報名”“紅軍戰士頂著寒風和冰雹前進”“老師希望我們從小培養遠大理想”，并將病句一一作出了分析和改正。通過對這些病句的修改，學生認識到了很多病句的類型，也學會了如何修改和辨別。

2.進行“病句修改大賽”

在開展一段時間的作文“病句專項練習”之后，教師可以組織學生開展“病句修改大賽”，將小組內找出的病句都整合到一起，以大賽的形式引導學生發現問題，提出解決方案。由于小學生的競爭心理比較強，都期盼著自己能修改出最多的病句，獲得最高的得分，于是在大賽中都表現得十分踴躍，也切實提高了病句的識別與修改水平。原來的“病句大王”在“病句修改大賽”中居然獲得了不錯的名次。這次大賽之后，“病句大王”作文中的病句越來越少，寫作水平也越來越高。

3.鼓勵學生進行病句記錄

遺忘是有規律的。為了使學生避免修改病句之后遺忘的問題，教師可以鼓勵學生不斷進行病句記錄，記錄自己作文中的病句和他人作文中的病句，并且記錄病句的類型和原因，記錄不同的修改方案，常常翻看，這種方法有利于學生提高語句水平。

以上是我對小學生作文中的病句及“病句專項練習”進行的研究。病句是不可避免的問題，教師需要做的，就是如何通過不可避免的問題來獲得寶貴的經驗，盡量使學生今后避免這些錯誤，最大限度地提高小學生的語句表達能力和寫作水平。希望本文的論述能為廣大語文教師提供一些借鑒與參考。

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編輯 范昕欣