淺談如何把流行歌曲合理運用到音樂課堂中

鄭芳園

摘 要：流行歌曲由于自身的特點而廣受群眾喜愛，有很深的群眾基礎，正因為如此，流行歌曲自然也受到小學生的追捧。但由于小學生自身的認識能力有限，缺乏正確的判斷能力，所以音樂教師要從小學生固有的特點出發，找到音樂教學與流行音樂的結合點，合理地將流行音樂運用到小學音樂課堂教學中。

關鍵詞：流行歌曲；音樂課堂；教學方法

曾遂今教授認為：“凡是音樂的內容吻合一定歷史時期絕大多數群眾的心理需求，曲調流暢簡潔并富有民族特色，并易于被社會大眾接受和廣泛傳播的音樂就是大眾音樂（流行音樂）。”流行歌曲內容一般表達人們的生活和愛情。正因為它平民化、世俗化的特點而吸引了廣大民眾的參與。作為教師要客觀看待學生對流行歌曲的喜愛，并且利用流行歌曲的積極影響對學生進行積極引導。

一、客觀認識流行歌曲的影響

流行歌曲包括輕音樂、爵士樂、探戈舞曲、迪斯科舞曲等，富有濃郁的生活氣息，音域不寬，曲調順口易于傳唱，而且歌詞多是來自生活，容易被聽眾接受。自從流行歌曲隨著改革開放的文化思潮進入中國，對它的爭論就從來沒有停止過。很多人認為流行歌曲單調粗俗，其實我們要認識到流行歌曲不止是內容單調、粗俗低下的音樂，流行歌曲也有充滿正能量的勵志內容，也有催人淚下的情感故事。片面地看待流行歌曲，是對流行歌曲的誤解。流行音樂與正統的音樂相比，更能掀起人們的熱情，之所以存在并達到深廣的影響力一定有它的原因和理由。

不可否認，一些流行歌曲確實給學生的健康成長帶來了消極影響，甚至誘發早戀，導致消沉思想，污染了學生的精神生活，同時也對民族音樂的保護產生了消極影響。但是不可否認的是，流行歌曲被賦予的偶像魅力正在學生群體里扎根，儼然是“音樂”的代名詞，很多學生喜歡聽流行歌曲，甚至一些學生成為了“中華小曲庫”。可見學生對于流行歌曲的喜愛遠遠超過了教材中的歌曲，對于這種現象，在教學中應以疏導為主，順應學生的喜好，主動去認識流行歌曲，熟悉它，才能引導學生正確對待流行歌曲，培養學生對音樂的愛好，從而愛上音樂課。

二、精心挑選合適的流行歌曲輔助教學

隨著時代發展，教材所列歌曲難免落后于時代文明的步伐，難以滿足學生活躍的文化需求，在教學中融入流行歌曲元素，可有效吸引學生注意，提高教學質量。另外，小學生認知能力有限，缺乏正確的辨別能力，而流行歌曲內容良莠不齊，對于作品中的不健康內容，還需要教師代替學生甄選。盡管教師從成人視角的甄選有可能與兒童的真實喜好產生偏差，但對提高學生流行音樂鑒賞能力有較大幫助，不僅拓展了學生的音樂視野，也使音樂的教育功能發揮得到更大施展空間，促進了小學生的身心健康發展。

首先，教師可以選擇適合學生年齡特點、內容健康向上的流行歌曲給學生聽，不限于中文歌曲，也可以選擇英文歌曲。比如，《兔子舞》，教師可以帶領學生在教室里跟著音樂節奏翩翩起舞，使學生沉浸在歡樂的音樂世界中。

其次，流行音樂讓音樂教學更加豐富。教師在教學作品的選擇上可以不拘泥于形式，可以選擇音頻或者Flash作品，還可以選擇音樂會演唱會的DVD等，只要符合學生喜好且內容健康的作品，都可用于教學元素；甚至為吸引學生的注意力，還可讓學生自由選擇自身偶像的音樂作品。教師可在課堂上根據學生的問題介紹教材未涉及的音樂知識，以激發學生的學習興趣。比如，為了學生學習欣賞古典音樂《天鵝湖》，可以給學生播放以《天鵝湖序曲》為主旋律的Remember，借助學生對流行歌曲的喜愛，啟發其對古典音樂產生興趣，從而拉近學生與古典歌曲的心理距離。

再次，一些優秀的流行歌曲歌詞本身就是非常精美的詩歌或者散文。所以，教師可以趁機對歌詞進行有觀點、有深度的分析，對比一些媚俗低下的作品，讓學生自己分析鑒別，使學生養成自己欣賞音樂的個性。事實上，有選擇地將流行歌曲引進課堂，能活躍課堂氣氛，增強學生學習音樂的興趣，學生也在欣賞學習的過程中受到良好的思想教育，提高了音樂素養，懂得有選擇地學習演唱流行歌曲。“欣賞流行歌曲是運用形象思維理解音樂的初級階段，流行歌曲可以喚起小學生的感性經驗，調動他們的形象思維，這些感性經驗和思維能力的積累和整合又可以遷移到高雅音樂的欣賞中，由初級階段向高級階段發展。”同時，流行歌曲能拉近師生間的距離，增強學生對音樂課的興趣，提高學生對音樂的審美能力，在生活中享受音樂樂趣。

綜上所述，流行歌曲是時代發展的產物，它也可以是一本能激起學生學習興趣的生動的教科書，作為教師不要一概否定流行歌曲，而是把經典和流行結合起來運用到教學中為學生服務。

參考文獻：

[1]袁媛.大眾音樂文化滲透下的青少年思想素質教育研究[J].音樂教育與創作，2014（6）：14-17.

[2]姜濤.淺析音樂創作中感性思維與理性思維的相互關系[J].湖北科技學院學報，2015（1）：136-138.

編輯 姚曉媛