合理運用多媒體技術優化高職化學教學

王開明

摘要 在高職化學教學中運用多媒體教學，教師要注意根據學生的接受能力來進行知識的傳輸，多媒體教學的內容選擇要實用易懂，在教學設計上為學生提供一個形式多樣、生動有趣的化學天地，利用多媒體攻克化學教學中的疑難實驗，提升化學教學的綜合水平。

關鍵詞 多媒體技術；高職；化學教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）08-0139-02

隨著國家經濟與科學技術的進步，大大推動了教育文化的發展，為教育的改革提供了強大的后盾。近些年現代信息技術被廣泛應用到教育領域，在教學過程中為學生呈現出多畫面、立體的情景，提供了不同的教學形式，提高了學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學活動，促進教學活動的有效開展。促進高等職業教育中化學學科教學的發展，應當合理利用多媒體信息技術，發揮多媒體教學的優勢，促使高職化學得到完善和發展，取得豐碩的教學成果。

1 高職化學應用多媒體教學的優勢

優化高職化學教學環境 多媒體優化教學環境，制造自由的課堂氣氛，從而激發學生的學習動力。傳統的高職化學課堂為學生提供的教學模式已經不能滿足學生的學習需求，難以提起學生的學習興趣。多媒體教學不僅能夠提供動態畫面，還能增加聲音效果，成功吸引學生的注意力，讓學生真正參與到教學活動中，感受獲得知識的成就感，為學生提供一個良好的學習環境。

提高高職化學教學效率 提高教師操作化學實驗的成功率，減少課堂教學時間。高職化學教學中離不開化學實驗，化學實驗能夠幫助學生更明白清楚地理解和觀察事物的化學變化。但是有的化學實驗并不適合在教室里進行，還有的實驗效果維持的時間不夠長久，使學生不能仔細深入地觀察理解。比如在實驗二氧化碳氣體收集時，由于二氧化碳的氣體是無色的，若是使用化學實驗器材來演示，給學生直觀觀察帶來難題。若是利用多媒體課件制作一個動態的、形象的化學模擬實驗，將空氣和二氧化碳用不同的顏色標注出來，就能讓學生清晰地觀察到實驗現象，從而加深對這一內容的牢固掌握。

促進高職化學教學改革 多媒體教學能夠促進高職化學學科的改革和完善。一方面，教師有時為了趕時間抓教學進度，不得不省略一些化學實驗的操作。利用多媒體進行高職化學教學可以有效彌補這一不足，通過多媒體設計具體實驗過程，使學生能夠清楚全面地學習。另一方面，隨著教育的不斷改革和發展，培養學生的創新思維和行為能力成為教學的大方向。合理利用多媒體技術改革和完善高職化學教學模式，能夠激發學生主動思維的能力，讓學生主動思考問題和分析問題，養成一個學習的好習慣。

2 多媒體技術在高職化學教學中的合理運用

多媒體教學的內容選擇要實用易懂 多媒體的教學內容要通過多媒體軟件的層層設計而展現出來。教師在設計教學內容時要注意選擇的實用性，不僅要結合高職化學教學大綱和學生的實際情況來確定所選的內容，還要注意內容是否突出了教學重點，是否具有強大的邏輯性。同時，教師應當注意對教學內容的量的控制，要根據學生的接受能力來進行知識的傳輸，提高教學的效率。

比如在講到乙醇的時候，對于化學名詞，學生在生活中大多不接觸，所以一開始很難去理解想象乙醇是什么物質。在正式講課前，教師可以利用多媒體軟件播放一小段關于中國酒文化的影像資料，為學生導入新的化學課程，為學生介紹酒的成分，從而引出乙醇這一新課程。酒是學生生活中經常接觸和了解的事物，學生對其并不陌生，甚至還有親切感。所以，教師在準備多媒體課件時，選取學生熟知的酒來引入新的知識，能夠使學生產生學習興趣，接受和掌握新的知識更加容易，增添學習的信心。

多媒體教學的形式設計要多樣有趣 教師在使用多媒體軟件進行高職化學教學時，在教學設計上應當多花些心思，為學生提供一個形式多樣、生動有趣的化學天地。多媒體課件可以作為一種教學的媒介，將抽象難懂的化學知識通過多媒體的設計直觀地展現給學生，讓學生在教學過程中加深記憶，深入理解，掌握化學學科的重點與難點，取得一個良好的高職化學課堂的教學效果。

比如在講到電極電勢時，設計課程安排時將本節內容分成多個教學環節。首先在復習環節，教師可以利用動畫效果的多媒體軟件，給學生制作演示鋅片遇到硫酸銅溶液時發生的反應，看到鋅片被溶解、產生新的物質金屬銅。通過這個小的動畫演練復習了以往的知識，同時引出本節課程的新知識。之后在新課重點講授環節，教師可以使用PPT對這一環節進行編排，對學生進行知識的詳細講解。課程重點知識的講解應當在平靜的環境下進行，所以這時不宜插入太多花哨的多媒體技術。最后在總結歸納學習時，教師可以在網絡上搜索與本節課程相符的多個視頻短片，將本節課的內容通過多個簡短的視頻帶著學生復習整理一遍，以此來加深學生的學習印象，掌握本節課程的學習重點，使學生真正掌握化學知識，對化學產生學習的熱情和動力，促進高職化學的學科發展。

利用多媒體攻克化學教學中的疑難實驗 相比傳統的教學模式，多媒體教學的優勢在于它能夠解決傳統教學中無法實現的或是實現過程很艱難的化學實驗，一些比較抽象的或者難以實現的化學生產過程，可以通過多媒體教學進行模擬與演示，還可以利用反復演示、定格瞬間等方式，輕松為學生創建實驗教學課堂，大大降低高職化學教學的難度。

比如一些大型工業性的生產實施步驟，是不可能搬到高職化學課堂中來的，這時多媒體技術的出現為高職化學教學提供了有利的施教條件。像工業工廠制作硫酸，具體步驟是將黃鐵礦用高溫燃燒，然后生成二氧化硫，在催化劑的條件下，二氧化硫和氧氣發生反應生成三氧化硫，三氧化硫通過濃硫酸的吸收反應，最后生成發煙硫酸。這一過程會產生有毒氣體，并且要接觸濃硫酸，操作中帶有危險性。為了能夠讓學生掌握這一重點，加強對化學實際應用的學習，教師可以利用多媒體資源，將這些無法在課堂中實現的實驗模擬出來，在課上播放給學生看。這樣也能給學生帶來同樣的教學效果，有利于突破高職化學教學的難題，拓寬學生的化學眼界。

3 結語

綜上所述，多媒體技術在高職化學教學改革和發展中的合理利用勢不可擋。多媒體的開發和利用已經滲透進高職化學教學中，二者的相互結合能夠為高職化學帶來不一樣的發展天地。因此，一定要抓住這一有利條件，大力發揮和利用多媒體在化學教學中的優勢，從而激發學生的學習熱情，使學生真正學習掌握化學知識，促使高職化學教學取得優異成果，提升化學教學的綜合水平。