黑龍江工程學院經管類實踐教學師資隊伍建設策略分析

金虹 胡志丹 洪楊 黃秀瑜

摘 要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，要“加強實驗室建設，強化實踐教學環節”。黑龍江工程學院一直致力于應用型大學建設，不斷加強實踐教學建設，努力探索應用型人才的培養模式和途徑。經管類實踐教學師資隊伍的建設在應用型本科院校經管類教學中顯得尤為重要，因此，針對經管類實踐師資隊伍建設的問題進行深入的分析，并提出完善經管類實踐教師隊伍建設的策略。

關鍵詞：經管類教學；實踐教學；師資隊伍

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）08-0095-02

一、黑龍江工程學院經管類實踐教學師資隊伍存在的問題

1.師生比率低

教育主管部門針對大學本科擴招采取了一系列的措施，以確保教學質量。其中有關于師生比的達標要求，規定師生比達到1：14的為優秀，1：16的為良好，1：18為合格，超過這一比例的就要給予黃牌警告，限制其招生等。

目前該院學生總數是1 880人，教師65人，假設這65人都能勝任實踐教師，那么平均的師生比是1：28，大大低于教育主管部門規定的黃線。這是完全平均的師生比。該院經管類各專業師生比如表1所示。

從表1中可以看出，會計和財務管理專業師生比都不高，尤其是會計專業。而國際貿易和金融工程專業都是教師跨專業兼課，而且是在假設所有教師都可以擔當實踐教師的情況下的數據。而目前清華、北大、復旦等高校的師生比一般是在1：7左右。

2.實踐教師隊伍擁有執業和職業資格的比例偏低

學院現有專任教師65人，其中教授6人，副教授以上職稱的教師27人，高級職稱教師占專任教師的41.5%；擁有博士、碩士研究生以上學歷的48人，占專任教師70%以上，其中博士12人。雖然師資隊伍在學歷和職稱結構上分布還算可以，但是，擁有執業、職業資格的只有8名，占比僅為12.3%。執業和職業資格在一定程度上體現了實踐工作經驗和實踐教學能力。

3.教師企業實踐經驗不足

總的來說，學院的專職教師當中，從畢業直接到學校從教的人比較多，導致出現多數人厚理論基礎薄實踐經驗的問題。比較而言，具有一定的理論聯系實際的工作管理經驗的教師能夠很好地將所學的經管類專業的理論與其工作實踐有機地結合。經管院專職教師中有實踐工作經驗的教師的比例如圖1所示。

4.理論教學師資隊伍和實踐教學師資隊伍比率不平衡

該院有專職教師65人，實驗室教師4人。實驗室教師主要從事設備的管理和系統的維護，并不參與實踐課的教學活動。而在這65人的專職教師當中，沒有專職的實踐教學老師，全部參與理論課程的教學工作。而這些理論課的教師，并不完全能夠承擔一定的實踐教學課程，其中只有1/2—2/3的理論教師能夠承擔一定的實踐教學課程。顯而易見，理論教學師資隊伍和實踐教學師資隊伍比例明顯不平衡。

5.實踐教學師資隊伍不足

在該院專職教師當中，擁有實際工作經驗和掛職鍛煉經歷的人不多，這就顯示能夠勝任我院經濟管理類實踐教學的教師不多。能夠勝任實踐教學工作的教師只占24.6%，還不到1/4，對比有待培訓提高實踐技能的教師，還是少數。

二、加強經管類實踐教學師資隊伍建設的措施

1.加大實踐教學專門人才的引進

根據學科專業建設需要，加大優秀人才的培養與引進力度，努力建設一支規模適當、結構合理、師德高尚、業務精良，能夠滿足學校學科專業發展需要的師資隊伍。積極引進一些專業基礎扎實、有豐富實踐經驗或操作技能、具備教師基本條件的專業人員擔任實習指導教師，可以給學生帶來工作第一線的新技術、新方法，和社會對從業人員的具體要求，也可以對學校內部教師的實踐能力起到指導作用。

2.優化配置專兼職結合的實踐教學教師結構

為了有效培養應用型和復合型人才，可以積極建立校外兼職教師隊伍，通過簽約形式，根據專業設置及課程結構的需要吸收知名學者來校講授本專業前沿科學技術知識，并結合自身工作實踐和科研成果給學生上課或指導，對學生進行道德教育、創業教育和技能培養。兼職教師隊伍建設縮短教育與社會、學校、企業的距離，是緩解實踐師資不足、結構不合理的有效辦法。

3.完善實踐教師的管理和考核機制

要本著激勵與制約相結合的原則建立科學、規范的管理體系，合理計算教師的實踐教學工作量；要通過完善、細致的實踐教師考核體系，作為聘用、培養和評聘職稱的重要指標。要使實踐教師在評先進、晉升晉級、津貼分配、工作量核算、進修培訓等方面享有相對優厚的待遇，保證實踐教師隊伍的穩定和發展。

4.加強實驗室和實訓基地的配套建設

以重點學科、特色專業為依托，提升實驗室層次，加強校內、校外實踐基地建設。構建數量適度、布局合理、特色明顯、層次較高，集課程實驗、實習實訓、工程訓練為一體的實驗實踐平臺體系。隨著辦學規模的擴大和對教學科研水平要求的提高，要積極推動校外實習實訓基地的建設。

5.系統規劃并加大教師的技能培訓和國內外交流培訓

根據學科專業發展需求，構建中青年教師學位教育、技能培訓、高層次研究等多位一體的培訓制度。強化對現有專業教師的技能培訓和考核是實踐教師隊伍建設的重要內容。定期安排實踐教師進行調查研究、崗位培訓等，通過一線人員的講授和交流積累教學需要的知識技能和管理經驗，同時學員之間也交流實踐教學的經驗和體會。