淺談小學美術之書法教學的實踐研究

肖小蘭

【摘 要】在中國五千年的歷史長河中，書法藝術是其重要組成部分，也是中國特有的一種傳統藝術。為了培養學生良好的寫字習慣，完成有效的書法教學，需要不斷地改進教學方式方法。文章主要闡述了小學書法的教學措施，希望能夠提高學生的書法水平，弘揚傳統文化。

【關鍵詞】小學美術 書法教學 問題 措施

在教育中，大多數家長和教師都是注重孩子掌握知識的多少和成績的提高，而沒有給予學生書法水平相應的重視。有些學校甚至沒有開設書法課，更沒有配備專業的書法教師。雖然新課標重視寫字，學校也有專門的書法教材，但是教師把書發給學生之后就沒有教過，學生也很少主動練字。學生對于傳統的毛筆書法感到很陌生，從而導致書法教學無法順利的開展，這樣又如何能讓書法繼續傳承下去呢？

一、書法教學問題探析

中國書法博大精深，源遠流長，可以說是我國眾多民族文化遺產中一顆璀璨的明珠。雖然新課標開始重視書法教學，但是對于小學生來說，一般的書寫已經很困難了，更不要說用毛筆書寫，即使有極大的書寫興趣，也心存畏懼感。因此，想要改變書法教學的現狀還是有一定的難度。

（一）教師方面

1.對書法教學的認識不到位

教師在書法教學中不夠重視寫字，學校在安排教學時沒有考慮到如何強化書法教學，課時安排不夠合理。教師認為在目前的小學教育中沒有必要認真抓好書法教學，在課堂上只是關注教學知識，不管學生寫出來的字正確與否，沒有真正關心學生在書寫過程中的握筆姿勢和坐立姿勢是否準確科學。教師的書法意識淡漠，導致學生也只是把練習書法當作是完成任務而不是當作一門學科來學習。

2.自身功底薄弱，指導不得力

教師在書法教學中，不能及時提醒學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。很多學校的書法教師的素質也是良莠不齊，教師自身的寫字功底薄弱，在指導學生書寫時缺乏底氣，習慣泛泛而談，缺少針對性指導，教師書寫的榜樣示范作用沒有凸顯出來。

（二）學生方面

1.對書法沒有興趣

小學生常常只對自己感興趣的學科進行學習，至于書法，他們認為并沒有在學習上給他們帶來樂趣，反而覺得枯燥乏味。書法課也常出現僵化的現象，常常是教師講一筆，學生練一筆，學生常常聽得漫不經心，在練習時坐立不安，沒有耐心去學習書法的正確要求，導致學生對書法根本沒有興趣可言。

2.自覺能力差

漢字不僅僅是工具，寫字也不僅僅是作業，寫好字的關鍵是對書法感興趣，寫好漢字的過程也是養成品格、提升修養的過程。很多學生在學習完書法課之后，課余時間基本拿來看動畫或者打游戲，很少有學生主動去練習書法，對于教師布置的書法作業也只不過是完成任務而已，并沒有按照書法的要求去練習，這樣不但不能提高練習效率，還會讓學生忽視這門學科的重要性。小學生的自制力本來就很差，如果對書法提不起興趣就更不會有自覺性，這樣只會讓學生在書寫上面越來越懶惰，從而放棄書法練習。

二、小學書法教學的措施

（一）教師應認識到書法教學的重要性，打好自我書法功底

教師應充分意識到書法教學的重要意義，把它作為一個重點來抓。作為傳播中國傳統文化的教師，就要熱愛文字、尊重文字，同時也要在教學過程中打好自己的書法功底。教師講解時要抓住筆法的關鍵，不能空洞地講一些大道理；要在課堂上給學生留出足夠的時間自行練習，巡視學生的書寫情況，對癥下藥，因材施教，發現問題時應及時指出并加以糾正。

（二）營造氣氛，提高學生的興趣

在教學時，教師可以把一些優秀的書法作品以投影的方式展示給學生，在展示的同時可以配上優美的音樂，給學生創造一種賞心悅目的境界，激發學生的審美情感。教師也可以稍加分析，讓學生很容易就記清楚這個字的構造。如：“相”字，注意字在田字格中的位置，注意筆畫的順序，應先寫“木”字，后寫“目”字，要把左右結構的字寫緊湊。在教學的時候，教師可以給學生作示范，每一個偏旁部首是在田字格哪個位置，讓學生認真觀察每一筆是否到位，再讓學生自行練習；也可以拿原字帖來比較，讓學生們自己來評一評、比一比，教師用鼓勵性的語言進行總結，這樣就很容易增強學生對書法的興趣。

三、結論

學習書法可以給學生提供更加廣闊的發展空間，引導學生充分發揮出自身對美的想象力，盡情書寫。書法教學的方法是多種多樣的，教師需要不斷地去發掘新的方法，不斷總結，多與其他教師進行交流，在書法教學之路上越走越寬、越走越遠，為弘揚中國的傳統文化做貢獻。

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