語文教學中對學生興趣的激發與培養

白文軍

【摘 要】許多學生對語文課不感興趣，產生厭倦情緒、逆反心理。教師要學會積極鼓勵學生的每一次進步，采用靈活多樣的教學方法，運用富有情感的語言，營造和諧的課堂氛圍，從而培養學生的語文學習興趣。

【關鍵詞】語文教學 興趣 教學方法 情感 和諧

學生對語文課不感興趣，考試成績差，在語文課中找不到自信、快樂，自然會對語文課產生厭倦情緒、逆反心理。學生雖然逆反心理嚴重，但也有規律可循。我們只要掌握了它的規律，把握青少年可塑性與好奇心強的特點，靈活運用多種多樣的教學方法，就能巧妙地將學生引到正確的發展軌道上來。

一、積極鼓勵學生的每一次進步

有些學生語文基礎差，每次考試成績都不理想，以致產生了厭倦情緒，甚至視語文為敵人。這就要求教師要善于發現學生的閃光點，對學生取得的點滴成績給予充分肯定，多加表揚和鼓勵，尤其對于學生在課堂上的大膽質疑，積極參與，則更應鼓勵。很多學生想參與課堂但顧慮重重，既怕教師瞧不起，又怕同學譏笑。這時，教師對于學生即使是看起來幼稚可笑的問題也應給予充分鼓勵，激起他們探索問題的沖動和欲望。教師的主要職責是精心組織，耐心指導，努力幫助，熱情服務，就是激起學生的求知欲，引導學生質疑問難。陶行知先生講：“創造始于問題。”學生有了問題，才會去思考，去探索，才有可能產生創造性的結果。在教學過程中，教師對問題不要先急于給出結論，而應有意識地設置一定的懸念，讓學生自主去猜測，去分析，去發現，去探索，去“異想天開”。讓通過學生自由討論問題、評價問題來展示他們的個性，培養他們思考問題的習慣。教師既要鼓勵學生敢于發表獨到的見解，又要注意引導問題的深入探究，把握時機，為學生創造性的發揮創造條件。

二、采用靈活多變的教學方法

學生對語文之所以會產生厭倦情緒，除了自身的內因之外，還與教師陳舊的教學方法有關。俗話說：“教學有法，教無定法。”語文教學雖無定法，仍需要講究教學方法。選擇恰當的教學方法是教師備課的重要方面。語文教師要注意結合文本和學生的實際，每節課選用有針對性的教學方法，而且應注意教學方法的靈活多變，使課堂不斷推陳出新，使學生在富有創造性的教學過程中感受創新帶來的學習樂趣。呂叔湘先生說過：“真正掌握一種教學方法的教師，他是會隨機應變的，他的教室是生機勃勃的。如果說一種教學方法是一把鑰匙，那么在各種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫作‘活。”我們在采用任何形式的教學方法時，都不可忘了這個“活”字。因為學生好奇心很強，這種好奇心表現在對新事物高度的注意和濃厚的興趣上。因此，不斷更新教學方法才能有效地激發學生對新知識的探求。

三、運用富有情感的語言

我們在評價語文課時，有時會遇到這樣的情形：既找不出執教者知識上的錯誤，也沒發現理解上有什么不妥或表達上有什么明顯失誤，但是卻說不出有多么好，總覺得缺少點兒東西。缺少什么呢？仔細品味，發現缺少的是激情——教師的激情。對于缺少激情的語文課，學生積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿，勁頭不足，聽著不過癮，語文學習的目標落不到實處，學習效果大打折扣。如果教師語言缺乏情感，課堂用語沒有色彩，翻來覆去老是那么幾句話，學生聽了就會乏味，昏昏欲睡，提不起興趣，從而產生逆反心理。

如何使語言富有情感呢？

首先，語言表達宜抑揚頓挫。“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最有利于表達情感的媒介。一些語文課缺少激情，主要是由于教師語言平淡，課上總是一個腔調，一個語速，沒有節奏，沒有重音，沒有起伏，學生聽著很容易懨懨欲睡。

其次，課堂結構宜張弛有度。平鋪直敘的課難以給人留下深刻印象。語文教師要善于運用設問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現出起伏、急緩、張弛等變化。在設計教學時，要留意教學高潮出現的時機，引導學生達到思維力度的高峰。課堂高潮迭起，氣氛熱烈，學生參與教學的積極性就會增強，課堂就如源頭活水，而不是一潭死水。師生共同沐浴在這樣的課堂之中，不知疲倦，共同進步。

四、營造和諧的課堂氛圍

語文教師要在課堂上營造民主、平等、和諧的氛圍，使學生對學習語文產生好感。傳統的課堂氣氛緊張，學生不敢想，不敢說，極不利于學生潛能的發揮。新課改要求師生間建立平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，這樣學生才會在課堂上敢想敢說，才會真正地投入其中。“沒有愛就沒有教育”，教師對學生的愛是激發學生創造、學習的源頭。教師一個溫暖的微笑，一句鼓勵的話語，一個贊揚的眼神，甚至一個點頭，摸一下孩子的頭，都是一種對學生的友愛和肯定。在這種充滿愛的氛圍中學習，學生的心里沒有任何壓力，感情得到釋放，從而實現自由成長。