淺析情境教學法在初中語文教學中的應用

祁偉成

【摘 要】在當今教育的新形勢下，語文教育改革在不斷深入推進，情境教學法在語文課堂教學中的使用是非常有必要的。文章從初中語文教育現狀出發，闡述了情境教學法的必要性、情景教學法的內涵與存在的問題，同時還剖析了情境教學法在初中語文教學中的運用策略。

【關鍵詞】初中語文教學 情景教學法 問題 應用

在當今教育的新形勢下，語文教育改革正不斷深入發展?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的內涵，對學生精神領域的影響是深廣的”“注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。情境教學法在語文教學過程中的應用是非常有必要的，可以讓學生在生動有趣的學習中不斷增加語文知識的積累，提高語文能力。

一、初中語文教學現狀

在新課程改革的推動下，初中語文教學在課堂效率與教學手法上有一定的改善與提升。但從語文教學的現狀來看，仍然存在一定的遺留問題亟待解決。大部分教師在課堂教學方面，仍然以傳統教學方式上課；教師作為課堂上的主導者，只教授課本，沒有重視學生的主體地位；課堂氛圍較為沉悶，學生學習偏于機械化，效率較低；學生在教學過程中的參與程度不高，課堂并未激發學生們的參與熱情與學習興趣，也無法促使教師在教學過程中有所創新。

二、情境教學法的內涵與存在問題

（一）情境教學法的內涵

顧名思義，情境教學法是在教學過程中，教師通過設計情境，生動形象地表現教學內容，使學生更為直觀地感知和體驗教學內容中所蘊含的意境和情感，激發學生的學習熱情，強化教學效果，達到教與學的和諧統一。此教學法既能激發學生的熱情，又能激發學生長期的學習內驅力。

（二）情境教學法存在的問題

1.受傳統教學模式的影響，情境教學過程中教師存在為了情境而設情境的問題。教師就一個教學內容進行多次重復，教師對教學過程的駕馭與把控非常老套，導致教師對學生的情境帶入缺乏真情實感，優勢無法體現，成了一種只有形式、沒有內容的教學方法。

2.受到應試教育的影響，情境教學法實效性較低。語文教學需要綜合的學習與積累。但學生們的知識面偏窄，學習方法以死記硬背為主，學習目的以應試為主。在這種學習過程中，學生與老師的功利性較強，語文的知識體系很難綜合貫穿到學生的學習過程之中，情境教學的實效性很難發揮。

三、情境教學法在初中語文教學中的綜合應用

針對以上情境教學中存在的問題，為了更好地發揮情境教學的實效性，在語文課堂上實踐情境教學法應當注重以下幾個方面。

（一）提升教師素質

創新設計教學情境，運用各種設計手段到教學內容上，需要教師全面提升綜合素質。教師要有親和力，激發學生興趣，合理引導學生進入情境之中；教師要提升業務水平，將教學內容融會貫通，通過情境完美表現；教師還要熟練地掌握多媒體設備操作，創新設計情境，將現代科技與情境教學法更好地結合起來。

（二）創新設計情境

1.運用多媒體設備創新設計教學情境。情境設計的方法有很多，其中采用多媒體設計情境無疑是最直接有效的一種。多媒體能生動形象地還原課文，給學生以最為直觀的展示，拓展學生思維。

運用圖片導入情境。運用生活化的圖像直接導入情境，課堂效率更高。例如教師在教授朱自清的散文《背影》時，可以通過圖片展示，讓學生直接感受那個肥胖的父親翻越月臺欄桿買橘子的場景，感受作者筆下的父愛，增強學生對課文的深刻理解和領悟。

運用影像設計情境。運用影像視頻還原課文描繪的情境，學生們對課文的領會更加直接。如在學習古文《口技》時，全文描寫口技者高超的表演技藝，利用影像視頻播放精彩的口技表演就是一場很好的教學情境，使得晦澀的文言文瞬間變得生動形象。

2.利用社會實踐活動設計教學情境。某些教學內容在條件允許的情況下，可以組織學生親身去體驗。如教師在教學《蘇州園林》一文的過程中，在條件允許的情況下，可以組織學生去參觀附近的園林，通過親身體驗，可以加強學生對課文的領悟。

3.利用組織表演活動設計教學情境。隨著時代進步，初中學生的自我意識逐步增強，自信心和展現欲也較強，教師利用教學情境組織表演活動可以充分調動學生們的參與熱情與學習興趣。比如教師在教學《皇帝的新裝》的過程中，可以組織全班學生參與表演活動，學生自己扮演角色會使學生更深入地理解課文，增強內心體驗，將抽象的課本文字轉換為形象的課堂活動，同時也活躍了課堂氣氛。

（三）傾注感情教學

在當前的教育體制下，一名教師往往就一個教學內容進行重復性情境教學，直接導致了情緒與感情無法投入，課堂上的情境教學變得“情假、境空”。為了提高教學效率和情境教學的實效性，教師在情境教學中應盡量投入情感，感動自己才可以感動學生。另外，也可以在重復教學的過程中，通過多種手段設計不同情境，以提高教學效率。

（四）發揮學生優勢

教師應當充分調動學生的積極性，激發學生的參與熱情，甚至可以由學生主導設計教學情境，自發組織教學活動，借以拓寬學生的思維，鍛煉學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]姚進.情景教學法在初中語文課堂中的應用[J].新課程學習（學術教育），2010（08）：55.

[2]賴業偉.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現代語文（學術綜合版），2013（05）：117.

[3]陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育（中旬），2014（01）：182.