英語語篇詞匯教學策略談

王曉燕

【關鍵詞】 語篇教學；詞匯；策略

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

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新課標無論是在詞匯的廣度上還是深度上都比以往提出了更高的要求。依托語篇進行詞匯教學為英語教學建造了一條高效之路。詞匯教學需要放在語言環境中進行，有利于學生對詞匯的識記、理解和應用。教師孤立地進行詞匯教學將顯得枯燥無味，致使學生對英語學習逐漸失去興趣。在“語言整體感知理論”的影響下，教師要轉變觀念，把每一課出現的新單詞都放在文本教材中，結合具體的語篇語境加深理解。語篇可以為詞匯的學習提供語言環境，積累類似的結構短語，為詞匯的運用提供模仿對象。下面，筆者就結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、語篇為詞匯學習提供語言環境

詞匯教學需要有相應的語言環境幫助學生理解內涵，學習一個單詞，不僅僅要記住其“音”和“形”，更重要的是理解“義”。每個單詞在不同的語言環境中，有著不同的意義，在具體的語言環境中有利于學生對詞義的理解。學生在探究詞義時對相關的搭配語也要有適當的理解，要更加全面地了解詞匯的概念意義和聯想意義。詞匯學習與語言環境的結合，能更好地為學生展示出詞匯的使用領域和文化內涵。語言單位構成的語義具有整體性，如果單獨挑出詞匯識記，就破壞了整體意蘊。

如，冀教版七年級上Unit2 Lesson8《Dannys Favourite Colour》一課，需要識記的詞匯有paint， mix， rainbow， purple， out， sky等，教師不需要用傳統單詞教法讓學生背誦默寫，可先讓學生讀課文，在朗讀中把這些陌生的單詞圈畫出來。自己在朗讀時根據單詞的意思翻譯整句話的意思。如，Whats your favourite colour ？ I like purple. Do you want to paint with me？ I can mix blue and yellow to make green. “purple， paint， mix”鑲嵌在句子中，學生在朗讀時，不但能夠記住單詞的形，還能理解單詞的義，因此動口動腦可以快速有效識記單詞。在語篇閱讀中還有短語want to do sth， mix A and B， Thats right， look at， come out， in the sky等的積累，只要學生能夠順利閱讀，無需特別強化，詞匯的識記便水到渠成。

二、語篇為詞匯積累提供詞群效應

在語篇中學習詞匯，還可以積累更多的語言單位。語篇為詞匯提供的是一個“詞匯群”，學生在學習時不僅能夠關聯到本課需要重點學習的詞匯，還會關注到更多的詞塊。學生在語篇中學習詞匯，可以積累更多的短語，視野會更加開闊。而且在詞群中識記詞匯可以形成記憶效應，識記更多的語言點可以為學生的閱讀和表達奠定基礎。

如，冀教版七年級上Unit2 Lesson10《Clothes for a Cold Day》一課的單詞都是與下雨天有關的穿著，學生在積累單詞時，還可以積累更多的穿著用語。如“catch， ready， T—shirt， jacket， forget， hat， so， bright.”我們可以在語篇中找到：Its raining. You may catch a cold. Your jacket doesnt go well with your shorts. I dont like to wear pants. Dont forget your umbrella.同時學生還可以積累“go well with sth.…”等的語塊，為英語表達做鋪墊。所以，在閱讀中只要用心就能捕捉到更多有用的信息。

三、語篇為詞匯運用提供模仿例句

詞匯積累不僅是單純的識記，還要學會運用。語篇正是為學生提供了這樣一個環境。詞匯鑲嵌的句子就是學生模仿的典范，學生在識記詞匯時潛移默化記住與之相關的詞塊。有的詞塊是以前學過的，在語篇中學習新的詞匯時還可以復習舊知，實現溫故知新。教師在教學新的詞匯時要提醒學生及時關注以前學過的短語，并明確其用法，便于學生模仿應用。如果詞匯教學能夠放在語篇整體中學習，學生可以學到更多的英語短語，學生的閱讀和寫作能力也都會得到更快的提高。

如，冀教版七年級上Unit2 Lesson12《Lets Go Shopping》一課，本課的新單詞有“centre， Saturday， will， pair”，在語篇中很容易就能讀懂。本課有很多句子可以教給我們實際應用。如，“Hi friends， lets go shopping. Lets meet at the shopping centre at 1：00 p.m. this Saturday. Can you come ？We can have fun.學生在語篇中學習語匯時，直接能夠掌握詞匯和短語的場景交流。

總之，詞匯教學需要放在語篇中進行，才能提高學生在真實的環境中運用英語的能力。在語篇中進行詞匯教學可以增強學生的識記效果，為學生提供可以模仿的例句，教會學生靈活運用語塊進行語言表達。積累更多的詞匯，還可以提高英語閱讀和書面寫作能力。當然，詞匯教學還需要有不斷跟進的強化方法，需要教師在實踐中不斷總結經驗，為學生提供行之有效的識記方法。

編輯：趙玉梅