利用有效資源提高英語口語教學質量

陳梅

摘 要：整個義務教育階段和高中階段的英語學習應該是綜合性的，所以口語也就成了牛津英語教學中必不可少的一部分，它體現了學生的外語表達能力，更反映了學生的英語水平，是評價英語教學成果的重要標準之一。就牛津英語教學來看，提高口語能力關鍵在于實踐，而實踐又可以通過話題扮演、游戲教學和開設朗讀比賽這三個方面來實現，以提升學生學習口語的積極性，提高學生的口語水平。

關鍵詞：牛津英語 英語口語 游戲教學 口語比賽

牛津英語教學的目標不僅在于幫助學生掌握一門外語，還在于充分挖掘學生的語言能力，這項語言能力包含了聽、說、讀、寫四個方面。從主觀教學目標看來，英語學習是包括口語在內的綜合性的學習過程；從客觀教學實際來看，大部分學校的英語教學對學生語法知識和閱讀能力的培養較為重視，但卻忽視了對學生口語能力的培養，有一部分教師更是對口語教學失去了信心。事實上，如果教師能夠掌握方法，利用好身邊的有效資源，口語教學效果很容易獲得提升，我以牛津英語教學為例，主要從以下三個方面來闡述如何利用有效資源來提升英語口語教學質量。

一、分配話題，情景扮演

如果說英語理論教學是抽象的、難以接受的過程，那么讓學生扮演各種情景的教學模式則顯得活潑多了。多數從教人員通過調查發現，學生更愿意接受實際操作的口語對話過程，而不是教師所強調的理論技巧。教師為學生分配的話題應結合教學目標，可以由教師設計；如果為了激發學生的興趣和熱情，也可以讓學生圍繞教學內容來設計。情景扮演是建立在對話題已經討論過的基礎上，這樣大家對于話題內容會相對熟悉，能夠明白如何圍繞話題來展開對話，然后由教師設計情景，讓學生用英語表達，從而鞏固口語教學效果。

以滬版牛津英語教材七年級上冊Food這一單元教學為例，這節課的主要教學目標是：要求學生學會用英語表達基本食物類型。教師可以設計“我最喜歡的食物”話題，學生對于這一話題十分熟悉，更易于調動學生的積極性。學生在教師的引導下能基本上掌握單詞并能用英語表達，整個過程不僅鍛煉了學生的口語能力，還使課堂氛圍更加輕松了。接下來，教師可以再設計一個情景，先展示一些食物圖片，圖片背后是與之對應的英語單詞，由教師發問“What is this？”然后學生回答。學生對英語單詞很熟悉，回答時既流利又積極，有效提高了學生的英語口語能力。

二、口語游戲，活潑有趣

學生有一定的學習欲望，更有參與娛樂游戲的天性，如果能將英語口語教學和游戲結合在一起，不但能讓學生消除對英語口語的抵觸心理，還能使學生在一種輕松有趣的氛圍中提升口語表達能力。從目前大多數英語教師的教學過程來看，口語游戲無疑是一種深受歡迎且顯著有效的教學方式。

以滬版牛津英語九年級上冊Colour這一單元為例，這一單元的教學目標是：要求學生學會用英語表達各種顏色，游戲內容的設計應建立在學生已學過的一些顏色詞匯的基礎上，而游戲的目標則是讓學生用英語表達出來。教師可以采用“擊鼓傳花”的方式，在課堂上播放一段簡單的英語對話，英語對話停止，扇子落在哪位學生手中，這位學生就要站起來說出一個表達顏色的單詞，如此循環，由于參與的學生數量較多，學生鍛煉口語的次數也較多，避免了聾啞英語的現象。很顯然，這樣的教學過程有別于傳統教學，雖然同樣是英語學習，但這種方式不但鞏固了之前已學的單詞，更讓學生開口說單詞了，表達更主動了，而且在游戲中也鍛煉了學生的反應能力，提升了學生的英語聽說能力。

三、朗讀比賽，獎勵引導

與其他學科相比，英語是一個相對新穎的內容，尤其是口語。在口語學習氛圍不理想的情況下，如果學生的口語能力能得到教師的認可，也就提升了學生學習口語的信心，同時也會對其他學生產生更顯著的促進作用。具體來說，教師可以組織朗讀比賽，培養學生的口語表達能力。朗讀既滿足了學生口語表達的愿望，又有助于教師發現學生口語表達中的錯誤，為日后的口語學習打下堅實基礎。

以滬版牛津英語八年級下冊A charity show為例，教學目標是：要求學生圍繞“慈善”發表演講，教師可以在課堂上講述一些有關慈善的演講，然后要求學生自主設計一篇簡單的演講，以此號召人們積極參與慈善活動，這為真正的朗讀比賽打下了基礎。由于演講不僅體現了口語教學的要求，而且又是對原有基礎的提升。所以，前面的鋪墊工作很重要，教師可以組織學生進行一場英語朗讀比賽，主題仍圍繞“慈善”展開，鼓勵學生積極準備演講比賽，參與的人數越多越好，在對學生培訓后再做出選拔。教師在培訓過程中可以發現學生存在的問題并給予及時糾正。在朗讀比賽中，參賽學生如果能獲得一定的成績，教師就要給予充分肯定，要讓學生認識到：學習英語口語是一件很光榮的事情，它體現了一種與眾不同的魅力。以此喚起其他學生學習英語口語的積極性。朗讀比賽可以由學校組織，也可以由教師組織，以班級為單位，每一單元教學內容結束后都可圍繞本單元學習內容舉行一次朗讀比賽，分組進行，教師對口語表達能力突出的小組或學生給予表揚和獎勵。經常舉行這樣的比賽能夠很好地增強學生學習英語的熱情。

綜上所述，當前的英語口語教學質量并不理想，這種現狀也說明了它有較大的提升空間。在英語口語教學方法中，英語實踐最為關鍵。對于中小學生來說，教師要采用多種教學方式引導學生開口說英語，不管是單詞還是句式，只有結合了口語教學的課堂才會更高效。實際上，提升英語口語教學質量并不需要特殊的資源，語言學習最重要的就是實踐，圍繞一個小話題、一個小游戲、一場小比賽，都可以改變口語教學的形式，讓口語教學別開生面，為學生創造口語表達的平臺，激發學生口語表達的興趣，有效提升口語教學水平。

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