追求體育學科核心素養的真實課堂

【摘 要】開展課堂教學展評活動，有利于青年教師專業成長，提升教學水平；有利于推動教學特色發展，促進課堂教學的改革；有利于優化教學策略，構建高效教學課堂。本文從體育學科核心素養教育的視角，對展評課進行評析，并提出體育教學應關注的三個熱點問題，以改進體育課堂教學。

【關鍵詞】體育課堂教學；學科核心素養；體育教學展評；體育教學設計

【中圖分類號】G633.95 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）33-0148-03

【作者簡介】胡曼玲，揚州大學附屬中學（江蘇揚州，225001）教師，正高級教師，江蘇省特級教師，揚州市體育名師工作室領銜教師，揚州市教育局兼職教研員，揚州大學體育學院碩士生兼職導師。

江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評活動是青年教師聚焦課堂、研究課堂、創新教學、發展教學的平臺，通過這個平臺的展評活動，創設了場景美、情境優、心境悅、動境強的教學環境，形成了相互交流、相互學習、相互促進的發展氛圍，有利于青年教師專業成長，推動蘇派教學特色發展，促進課堂教學改革，優化教學策略，創新教學模式，引導學生高效學習，達成課程教學目標。

本次參賽的五位初中體育教師的課堂教學，既有各自的教學特色，也有共同的教學亮點，都能以學生發展為本，精心設計教學策略；在教學目標的確定、教學內容的選擇、教學方法的運用、教學程序的編排和運動負荷的安排等方面都能從學生實際出發，區別對待，分層教學，促進學生在自主、合作、探究中提高學習效能，讓學習真正發生，呈現出優質教學、幸福課堂的教學狀態，這正是體育教師所應追求的目標。

隨著課程教學改革的深入發展，如何在教學過程中實施體育學科核心素養的教育，促進學生在運動能力、健康行為、體育品德方面的和諧的發展，是當前體育教學改革探討的熱點問題。本文試圖從實現體育學科核心素養教育的視角，對江蘇省“杏壇杯”蘇派課堂教學展評活動中夏露老師的“技巧：肩肘倒立”（水平四，八年級）課例進行評析。

一、終身體育發展的運動能力素養生成

體育與健康課程具有促進學生運動能力發展的基礎性和實踐性的特點，是一門為學生終身體育奠定基礎的課程，所以終身體育發展的運動能力素養生成是課程教學的主要任務之一。我們要通過運動技能學習情景設計，將體育核心素養的運動能力教育，運用多樣化的教學手法，使學生在體育學習和身體活動的過程中實踐和體驗，不斷掌握終身體育和健康生活所需要的基礎知識和基本技能，有自身的運動愛好和特長，感悟體育運動技能學習的內涵，提高健康人生的規劃能力。

【片段一】

教學重點：肩肘倒立的翻臀動作。

教學難點：肩肘倒立的穩定性。

教學策略：完整示范——講解要領——自主模仿——分解輔助——組織練習——動作糾錯——互幫互助——獨立完成——個人展示——小組展示——技能形成。

【教學評析】

本節課選自義務教育課程標準實驗教科書《體育與健康》水平四（七～九年級）中肩肘倒立為主教材，是單元中的第一課時，夏老師的教學設計體現了三個方面的設計思路。

一是發展思維能力。思維能力是發現問題和解決問題的能力，教學中如何有針對性地開展學生的思維能力訓練，促進學生學習目標的達成，夏老師采取了如下措施：在肩肘倒立技能教學的開始，首先通過完整動作的示范，幫助學生建立正確的動作概念；其次進行動作要領關鍵詞的點撥，然后引導學生以自主模仿、動作糾錯練習的方式，主動拋出問題“肩肘倒立動作不能完成的原因是什么？”隨著學生學習的深入，夏老師結合課中出現的問題，不斷拋出問題，啟發、引導學生積極思維，并通過身體的練習，幫助學生理解與感悟動作結構的原理，使學生在動作記憶與模仿的想象過程中得到思維的開發與訓練，并能主動在體育課堂的真實情境中建構個體深度學習的思維能力與應用能力。

二是發展能力學習。由于肩肘倒立動作結構的關鍵點在支撐面的大小與重心的高低問題上，這也是初中生難以掌握的環節。那么如何解決這個問題？夏老師采用降難解難的輔助三策略進行了教學。第一步是直腿坐，收腹舉腿至頭后觸墊，體會直臂壓墊和翻臀時腹背的用力；第二步是兩手撐于腰背兩側，兩肘內夾保持穩定，曲腿上舉進行雙腿車輪擺動練習，體會兩肘內夾形成穩定的支撐面；第三步是在前兩個輔助練習的基礎上，進行直腿上舉、伸髖，腳尖觸碰標志物，體會伸髖展體動作。通過這三步的分解輔助練習手法，學生既找到了不能完成動作的原因，又掌握了學練方法，提高了運動的能力。

三是發展個性學習。體育課程標準提出，要注重學生的學習興趣、愛好和個性發展，在教學的過程中，夏老師結合教材特點，改變了傳統的學生展示手法，將個體與小組展示進行有機的結合，采用報數的方式，使每個學生都能參與到展示的活動中，改變了只有少數優秀生才有機會展示的教學現象，從而培養了學生學習的自信，讓他們有了積極的自我價值感，滿足了學生個性化學習和發展的需要，為終身體育奠定良好的基礎。

二、提高社會適應的健康行為素養生成

社會適應能力是人們為了適應社會而表現出來的人際關系、合作精神等綜合素質能力，由于青少年時期，學生的思想價值觀還處于不成熟的狀態，這個階段是增進健康、培養意識、提升能力、個性發展和情感教育的最佳時期。因此，要利用體育學科的特點，將核心素養的健康行為教育融入課堂中，幫助學生養成健康的生活習慣，促進學生身心健康的發展，使學生以良好的健康行為適應現代社會的發展。

【片段二】

教學用具：技巧墊。

教學策略：跑步與拼字游戲。

【教學評析】

在體育課堂教學的組織過程中，如何最大化地發揮體育器械的作用和育人功能，是一位體育教師教學設計能力的表現。在這節肩肘倒立的教學設計中，以多元化的合作學習方式，將健康行為的核心素養理念滲透于課堂教學中，也是亮點之一。

在準備部分的設計中，夏老師設計了一個拼字游戲：每個學生手持一張小技巧墊，在準備活動的跑動中聽到老師報“中國我愛你”后，立刻高舉手中的墊子迅速跑到自己相應的位置將字拼列出來。這個游戲雖微小，但從深層的教育觀視角分析，一是起到了合作學習的教育效果，把只能在電視上看到的團體操表演變成了課堂教學的可能；二是通過反復的練習，使學生在練習中能夠感悟到集體的力量，認識到自我在團隊中的角色與作用，能夠表現出有責任感的行為；三是“中國我愛你”等字句的拼列，是具有正能量的心靈引導，改善了學生身心健康的狀態，營造出一種和諧的課堂學習氛圍。同樣，在學習肩肘倒立的過程中，夏老師針對學生倒立穩定性不足的問題，設計了同伴互助合作學習，即幫助者站在練習者身后，膝頂腰部，手提雙腳，使其體會支撐面大小對展體動作質量的影響，也使同伴能夠感悟良好的人際關系和與人友善相處的益處，從而達到教育的目的。

三、“立德樹人”教育的體育品德素養生成

立德樹人是時代教育的主題，也是教育的本質。體育品德的形成來源于體育運動中遵循規則、規范行為、自尊自強、尊重他人、積極向上、頑強拼搏、公平競爭等精神風貌，那么，在體育教學中，如何結合教材，將“立德樹人”的教育思想滲透于課堂，使學生具有精神價值的追求，形成良好的人格素養，這就要求我們與時俱進地開展教學實踐與研究。

【片段三】

教學游戲：障礙接力跑。

教學組織：分成四組，男女混編。

【教學評析】

體育游戲是體育教學中常用的手法，它是以游戲比賽的形式促進學生身心發展，具有內容豐富、形式多變、生動活潑、競爭性強、趣味性強的特點，能滿足初中生好奇、追求刺激的心理特征。因此，在教學的過程中，不僅要發展學生的身體素質，提高學生基本活動能力，還要關注學生的全面發展，將游戲比賽活動的“立德”教育功能很好地滲透進去。

夏老師這節課的障礙接力跑游戲設計，關注了學生品德素養的教育，是教學成功之處。一是在分組分配上打破了傳統自然小組的形式，將學生進行了男女混編的異質分組，從心理學的角度來說，給予女生自信的肯定，克服了女生在比賽活動中的消極內驅力，起到積極參與鍛煉的推動作用；二是巧用技巧墊設計了匍匐前進、連續跨跳、雙腳跳躍、快速跑動的組合接力游戲，拓展了器械的使用，增加了學生開發資源的知識面；三是練習的過程中，夏老師要求學生在遵守規則的前提下，克服困難，挑戰自我，更快更好地賽出成績，同時，發揮同伴的協作能力，將智慧與體能相結合，陶冶學生的品德與情操；四是正確引導學生公平競爭的行為，正確對待勝負結果，有效開展了“德心體”三位一體的教育活動。

四、體育課堂教學中應關注的問題

1.研究學科核心素養。

體育學科核心素養是體育課程教學的新理念，也是體育課程教學研究的熱點。如何在體育教學中滲透學科核心素養教育，提高學生的體育素養，促進學生高效學習體育課程，為學生終身體育奠定良好的基礎，是體育教師要認真去思考去研究的問題。目前，有些體育教師對學科核心素養的內涵缺乏認知，對學科核心素養的教育也缺少措施。在教學設計時，注重體育教學程序的設計，而忽略核心素養培養方法的設計，存在教學策略的缺失，直接影響學科核心素養教育的效果。因此，一要開展學科核心素養的研討，更好地認識學科核心素養，真正理解學科核心素養的運動能力、健康行為、體育品德的教育內涵，從而更好地將學科素養融入課堂教學中。二要根據各學段的課程教學目標以及各學段學生身心發育的特點，設立不同核心素養培養目標，并通過優化組織教學、改進教學程序、協調教學環節等教學策略，達成學科核心素養培養的目標。三要建立發展性的學科核心素養評價體系，制定三級評價指標和評分標準。評價指標力求量化，做到以分量標實現可測試、可量化的評價反饋，促進體育學科核心素養教學的有效實施。

2.合理調節運動負荷。

運動負荷是考量學生在體育學習過程中所承擔的生理負荷狀況，反映了學生在練習過程中身體機能變化是否適應，這是體育教師在教學設計時應當關注的問題。但在現實教學中，有些教師并沒有關注這一問題，只重視興趣活動的設計，而忽略運動負荷的預設，出現了無學習目標、無運動量和強度的所謂“興趣活動課”現象，學生的體能素質得不到很好的發展，甚至于出現下降的現象。因此，在課的設計中，要充分考慮到學生練習時所應承擔生理負荷這一狀態，改變無運動負荷的狀況。一要精講多練，讓學生多練習、多體會、多感悟，享受體育運動帶來的成功感和快樂感；二要合理布局練習環境，充分利用場地器材，提高學習時間的利用率；三要結合教材內容的難易程度，合理安排運動負荷，并隨著學生生理心理狀態的變化，身體機能的改善和運動技能的提高，而逐步提高運動負荷；四要及時調控練習，如果發現運動負荷偏大或動作技術偏難，就要采取相應措施來調節練習節奏，控制練習程序，使練習有序有效地進行。

3.積極開展教學反思。

教學反思是提高體育教學質量的有效途徑，也是促進教師專業成長的重要因素。體育教師要積極開展教學反思，改進教學策略，提高教學效果。但是，有些體育教師不太重視教學反思，課后無反思記錄，無教學改進措施，致使教學質量得不到提高。因此，體育教師要提高教學反思的認識，把教學反思貫穿在整個教學過程中，對教學過程的各個教學環節的協調性和有效性作出價值判斷，具體分析教學內容的掌握程度，教學方法的選用效果和達成教學目標的程度。同時還要總結課堂教學經驗，尤其是教師在課堂教學的體驗。課堂教學體驗的得失成敗都會帶來啟示，成功的課堂教學為教學實踐的優化指明方向，失敗的課堂教學也為教學實踐的改進提供措施。總之，體育教師要正確審視自己的課堂教學體驗，并以成功的課堂教學體驗來引領高效課堂教學的實踐與探索，從而創新與發展體育課堂教學。