淺析思想品德生活化教學

胡紅月

摘要：教材中的內容越是貼近生活，那么教學的效果就越好。教師要做個有心人，關心時事，關注生活，將有用的信息資源搜集起來，作為教學的資源。教師要樹立教學生活化的理念，認真遴選生活內容作為學生道德觀念構建的基礎。引導、疏導、認識、構建、內化，這是學生德育觀點形成的程序，教師在教學中一定要利用學生的心理特點和認識事物的能力，去引導學生走向正確的人生道路。

關鍵詞：生活化；德育觀點；教學方法

一、關注生活中的熱點問題

在這個知識大爆炸的時代，各種新媒體應運而生，學生對社會的了解更加便捷和直接。手機、電腦、電視都是學生了解社會的窗口，他們的信息掌握更加呈現多元化的局面。這種了解是學生構建道德經驗的第一手資料，同時也是學生急需得到解釋的因素。在日常的生活中，教師要做個有心人，關心時事，關注生活，將有用的信息資源搜集起來，作為教學的資源。比如《勿以惡小而為之》一課的教學，我針對目前青少年犯罪呈現低齡化、殘暴化的傾向，在網絡中搜集了很多的案例，然后在課堂上給學生呈現出來。讓學生分析這些案例的起因和后果，找出犯罪的根源，剝皮似的層層揭曉，最終總結出犯罪都是從小的錯誤開始，最終才會走向犯罪的道路。學生對青少年犯罪由知之不多，到理解深刻，這對他們未來的行為具有一定的約束力和震懾性。校園黑社會、校園內的哥們義氣等不良現象，都是學生日常所見，他們如果不能很好地甄別正誤、正確地判斷是非，那么犯罪的道路就不是隱藏的，而是就在他們的后面。這樣教學后幫助學生意識到了犯罪和不犯罪就在一念之間，一定要修正自己的行為，走正確的人生道路。

二、順應學生的心理特點甄別生活

生活就是萬花筒，是非、善惡、榮耀等都是生活的內容。面對這些復雜的生活現象，學生往往因為他們的心理特點和年齡特點而不能正確理解，導致一些誤解和錯誤判斷，影響他們的正常成長。教師要順應學生的心理特點，尤其是處在青春期的他們，生理變化帶來的心理變化很大，也影響著他們的成長，如果教師能夠順勢而為，疏導學生的觀念，那么可以減少很多不應該發生的事情。如果教師不能順應學生的心理變化，逆流而上，那么不但不能幫助學生建構正確的德育觀點，而且還容易導致學生逆反，產生相反的效果。

比如，《我和父母》《師生情誼》的教學，這是針對學生正處在青春期，他們的心理特點是叛逆，對老師、家長的一些管教，他們視為束縛，并且千方百計地要掙脫和反抗。針對這些現象，我在進行這兩課的教學時，尤其注重了生活內容的剖析。選擇典型的家教案例，在課堂上讓學生分組討論，并最終形成一個一致的觀點，在全班進行交流。讓學生認清老師、家長對自己的限制，是建立在一定的規范之上的，具有一定的法律、道德限制，是有利于自己的成長的，不應該抗拒家長和老師的教育。同時也需要教師和家長對學生進行正確的引導，幫助學生構建正確的道德價值觀。引導、疏導、認識、構建、內化，這是學生德育觀點形成的程序，老師在教學中一定要利用學生的心理特點和認識事物的能力，去引導學生走向正確的人生道路。

三、選擇生活素材要注意適度和科學性

學生認知的社會生活和日常生活是一個豐富多彩的現象，學生的人生閱歷很少，他們的生活經驗和道德體驗都很有限，而教師經驗豐富，對道德的認識和甄別都要比學生更多和更高。所以，教師要在教學中，幫助學生增加道德經驗的積累。在這個過程中，教師要樹立教學生活化的理念，認真遴選生活內容作為學生道德觀念構建的基礎。在這個遴選中，要充分了解學生的認知水平，科學化地選擇，不能讓學生在似是而非的狀態下構建道德觀點。學生對生活現象的認識是膚淺的，對一些現象將產生的副作用認識不足，教師就要幫助學生厘清這些模糊概念。教師要注意遴選的生活素材的科學性和典型性，要具有鮮明的道德觀，要能夠傳導正能量。特別是要選擇在學生認知能力范圍內的，能對學生產生正確引導作用的生活素材案例。

四、注意學生德育觀點的內化

思想品德教學就是通過教學實踐的開展，將正確的道德觀點內化為學生的實際行為中，內化是思想品德教學的目標。一般是生活—教學—生活之后，學生在思想深處構建了正確的道德觀點。比如，《我和父母》這個主題，這是每一個學生都面臨的生活現實，他們每天要接受父母的照顧，接受父母的教誨。因此，在交流中，難免出現觀點相悖的情況。這個時候，孩子和父母之間就要出現矛盾。如何看待父母的管束，如何對待父母的說教。父母偷看孩子的日記、偷聽孩子的電話，這些是非常讓孩子反感的。所以，在討論這些問題的時候，要引導學生設身處地地站在家長的角度想問題，和父母有效溝通和交流，讓父母理解自己、了解自己，那樣和父母之間的相處就融洽多了。在教學中，我先讓學生說說自己是如何和父母相處的，相處的過程中，對自己的父母有哪些不滿。學生紛紛說出了父母的啰嗦、古板、進犯隱私等等。說完這些老師不做評價，然后開始新課的學習，讓學生在教材中尋找答案。

生活是一切科學知識的來源，學習是為了解決生活中的問題。利用生活素材教育學生明辨是非，是思想品德的學科特點，學習是為了內化，是為了指導學生的行為。所以，思想品德肩負的使命是重要的。老師在教學中要注意遴選生活素材，使用生活化的教學方法，提高思想品德教學效率。