淺談生活化的小學信息技術教學

李春久

摘要：傳統的教學模式更加側重于理論知識的教授，而信息技術不僅需要學習理論知識，對知識的利用、實踐也非常重要。在科學技術飛速發展的信息化時代，無論是學習還是日常生活均用到了信息技術，信息技術的廣泛性和重要性不言而喻。小學生作為祖國未來的棟梁，學習信息技術是必不可少的課程。信息技術教學的最終目的是讓學生學會理解并運用信息技術，而將信息技術教學與生活化教學相結合，更容易讓學生將所學知識融入生活，實現理論到實踐的轉變。文章將教學課程、教學過程及課程的練習等方面與小學生的生活習性相結合，分析小學信息技術教學與生活化教學模式的策略。

關鍵詞：生活化；小學信息技術教學；教學模式

在科學技術飛速發展的信息化時代，無論是學習還是日常生活均用到了信息技術，信息技術的廣泛性和重要性不言而喻。小學生作為祖國未來的棟梁，學習信息技術是必不可少的課程。但用傳統的教學模式進行小學信息技術教學對于理解力、認知力等各方面還很薄弱的小學生來說比較抽象，難以理解、吸收。對此，教師可以根據日常生活中小學生的興趣愛好、性格特點等將其感興趣的一些事物，簡單有趣的生活場景，小游戲等加入到小學信息技術教學中，將小學信息技術教學與生活化教學相結合，以增強小學生學習的興趣，加深學生印象，提高學生積極性，同時提高教師教學的效率。

一、課程內容生活化，引發學生學習興趣

小學生的心智處于初步發展階段，小學生經常會因為理論性的課本知識比較枯燥而提不起學習興趣，課堂上無法長期集中學習注意力。這種現象極大影響了小學生對知識的吸收，同時也降低了老師的講課效率。針對這一問題，老師可以利用小學生平時生活中喜歡看動畫片、喜歡各類卡通形象等特點，在設計教學方案時考慮將小學生喜愛的卡通形象與課程內容相結合，讓小學生在視覺、聽覺等直接感官的感受上更加深刻。例如，在人教版小學三年級《小學信息技術》全冊第2課“認識計算機”的教學中，教學幻燈片的設計可以使用小學生喜愛的“喜羊羊”“灰太狼”“機器貓”等卡通形象引起學生的注意力，在這些小動物的上方或周圍標上本節課程需要學習的計算機的顯示屏、鍵盤及鼠標等硬件的圖片，然后再寫明相應的功能。老師與學生互動時可以通過“機器貓頭頂的硬件名稱是什么，有什么作用呢？”這樣帶上卡通形象的問句起到提高學生的學習興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學生的日常生活，除了提高其學習興趣以外，卡通形象的視覺效果更能加深其對課程知識的印象。小學生的注意力很容易分散，每個老師可以根據所教任班級的具體情況，在課堂上每間隔10分鐘或者15分鐘播放30秒左右的比較輕快活潑的音樂，重新引起學生的注意力。

二、教學過程生活場景化，加深學生印象

紙上得來終覺淺，課本上的理論知識是相對枯燥的，只靠死記硬背很難吸收理解，記憶也不深刻，對于耐性不佳的小學生來講難度更大。學生在視聽、觸覺等感官上的印象會較為深刻。例如，在人教版小學三年級《小學信息技術》全冊第8課“認識‘畫圖”的教學中，需要學生學習畫圖程序中各種畫圖工具的使用這一部分，老師可以在介紹這些工具之前，先利用實體教學工具或者學生自帶的鉛筆、橡皮等進行場景對話。例如，在上課前，老師就可以舉起手中的鉛筆對學生說：“我們今天要學習畫畫，大家知道畫畫除了鉛筆還需要用到什么工具嗎？”然后讓學生舉起自己有的畫圖工具，并且大聲地回答。這樣可以激發學生的認知潛能，并且可以加深學生的印象。在進行實體工具的展示之后，老師再進行補充，然后引入信息技術課程的內容，讓學生開始認識畫圖程序上的工具，并介紹其功能及方法。

三、課程練習方式生活化，提高學生積極性

游戲是每個小學生日常生活的重要組成部分，因此在小學信息技術的教學中，老師可以將生活中的游戲代入課堂，學生在做游戲時會變得很積極。而且益智游戲可以鍛煉大腦、考驗靈敏性、活躍思維，對學生的智力開發益處良多。例如，在小學人教版《小學信息技術》第6課“認識鍵盤”的教學中，在講解鍵盤上各個按鍵的名稱、作用以及正確的操作方法之后，為了讓學生更好地熟悉鍵盤的操作，就可以進行接蘋果、打地鼠、青蛙過河等小游戲比賽，讓學生在游戲的同時起到了練習的作用，另外可以讓學生通過玩紙牌、五子棋等游戲更快地熟悉鼠標的功能和操作方法。因為這些小游戲屬于益智型的，十分鍛煉學生的反應能力。在游戲的過程中，學生不僅會不由自主地集中注意力，還能體會到游戲的快樂，會更加積極地參與課堂的學習。

小學生作為祖國未來的棟梁，學習信息技術是必不可少的課程。信息技術教學的最終目的是讓學生學會理解并運用信息技術，而將信息技術教學與生活化教學相結合，更容易讓學生將所學知識融入生活，實現理論到實踐的轉變。生活化的教學模式相較于傳統的教學模式顯而更加適合小學生，而且生活化的教學方式注重了學生在理論和實踐上的統一，更符合素質教育的要求。因此在小學信息技術的教學中，教師應支持信息技術教學與生活化相結合的教學方式。